Rozvojové aktivity pre deti od 4 rokov. Rozvoj myslenia u štvor- až päťročných detí. Pred rozprávaním dieťa začne ukazovať na tablet. Tak prečo nevyužiť čas s ním na maximum?

Batoľací vek dieťaťa je pozadu. Dieťa vyrastie a poteší svoju rodinu novými zručnosťami. Niekedy je lenivý, nezvláda to, niekedy plače a je nervózny. Je však potrebné zasahovať do detskej zábavy a pomáhať dieťaťu hrať sa a rozvíjať sa? Odpoveď je jasná: "Áno!" Je lepšie, ak sa rodičia aktívne podieľajú na rozvoji dieťaťa. Výskumy ukazujú, že deti, ktoré sú šťastnejšie, spoločenskejšie a sociálne prispôsobenejšie, vyrastajú v rodine, kde mama a otec venovali dieťaťu dostatok času: hrali sa, kreslili, sochali a lepili spolu. Preto je lepšie odložiť svoje záležitosti, vypnúť televízor a začať rozvíjať najdôležitejšiu osobu!

Zručnosti

Moderné metódy ponúkajú rodičom množstvo vzdelávacích hier. Aby ste sa nestratili v ich rozmanitosti a vybrali si tie správne, najprv si musíte určiť, pre akú vekovú skupinu sú triedy potrebné.

Najväčšiu pozornosť si deti vyžadujú pred školou. Zvyčajne ide o obdobie 4-5 rokov. Dieťa už hovorí dostatočne dobre a je pripravené počúvať a učiť sa. Pred výberom vzdelávacích aktivít pre deti vo veku 4-5 rokov si však musíte ujasniť, čo by mali v tomto veku zvládnuť.

1. Určte polohy objektov (hore, vpravo, uprostred).
2. Poznať základné tvary (kruh, ovál).
3. Vedieť napočítať do 10. Spočítať predmety v poradí.
4. Usporiadajte položky počítaním.
5. Pochopiť porovnávanie predmetov, pomenovať ich vlastnosti (hrubší, tenší, veľký, malý).
6. Rozlišujte čísla od písmen.

Pomoc pre rodičov

Takže dieťa má všetky potrebné zručnosti a je pripravené na hodiny. kde začať?
Aktivity by sa mali vyberať podľa temperamentu dieťaťa. Ak si mamička nevie poradiť sama, môže jej s tým pomôcť odborník na individuálnych hodinách. Niekedy rodičia uprednostňujú špeciálne vývojové centrá, kde program pre deti zostavuje učiteľ-psychológ. Väčšina detí navštevuje materské školy, kde sa s nimi hrá aj učiteľka.

Ak však dieťa nenavštevuje predškolské zariadenia alebo matka chce s dieťaťom pracovať sama, potom jej pomôžu vzdelávacie aktivity doma. Čo sú tieto? Na čo si dať pozor pri výbere tréningových programov?

Herná forma

Prvá vec, ktorú musíte pochopiť, je, že bez ohľadu na to, aké vývojové aktivity rodičia vyberú pre deti vo veku 4-5 rokov, mali by byť prezentované svojmu dieťaťu iba vo forme hry. A nič iné! V tomto období deti dokonale uchopia akúkoľvek informáciu, ak ich zaujme. Ako inak zaujať nezbedné dievča, ak nie zábavnou hrou?

Cvičenia a rozvojové aktivity pre predškolákov

Nech sú to jednoduché hry bez akejkoľvek témy. Môžete si priniesť ceruzky alebo fixky a veľký list papiera. Pozvite svoje dieťa, aby snívalo. Napríklad matka začne kresliť a dieťa to dokončí. Potom sa spolu zasmejte na hotovom „majstrovskom diele“. Dobrou možnosťou je modelovanie alebo poskladanie stavebnice. Môžete si s dieťaťom vyrobiť aj nášivku, zahrať si spoločenskú hru alebo dokonca vylúštiť krížovku. To všetko je potrebné na pochopenie toho, čo dieťa robí najlepšie. Koniec koncov, ak identifikujete talent v tak ranom veku, bude tu skutočná príležitosť rozvíjať ho a možno z neho dokonca urobiť profesiu vášho dieťaťa. Všetci dospelí vedia, aké dôležité je v živote robiť to, čo milujete.

Iné aktivity

Ak vaše dieťa takéto jednoduché hry nudia alebo o ne nejaví záujem, môžete hľadať iné témy vzdelávacích aktivít.

1. Najdôležitejšou vecou pre každé dieťa je fyzický vývoj. Rodičia sa len musia rozhodnúť, čo chcú: len udržať svoje dieťa zdravé alebo z neho urobiť športovca. Opäť sa zamerajte na želania dieťaťa. Môžete trénovať tanec, zápasenie, bicyklovanie alebo kolobežkovanie, korčuľovanie na kolieskových korčuliach, plávanie, futbal. Možností je stále dosť.

2. Motorické zručnosti. Možno rovnako dôležité ako šport. Môžete okrem iného stavať bloky, stavebnice, skladať puzzle, hrať sa na pieskovisku, skladať kamienky, vyrezávať z plastelíny alebo hliny, kresliť pastelkami alebo ovládať „bábkové divadlo“.

3. Kreatívne vzdelávacie aktivity pre deti vo veku 4-5 rokov poskytujú neobmedzenú slobodu fantázie. Dieťa sa môže zoznámiť s akýmkoľvek druhom umenia. Môžete ho naučiť kresliť, písať poéziu, vyrezávať, vystrihovať papier, robiť divadelné predstavenia, spievať a dokonca aj šiť, vyšívať a pliesť (ale len pri dodržaní bezpečnostných opatrení a v prítomnosti dospelých!)

4. Ak je dieťa už pripravené na štúdium, môžete s ním pracovať na zvládnutí písmen a číslic, čím si trénujete jeho reč. Na rozdiel od presvedčenia, že dieťa sa má všetko naučiť v škole, bude lepšie, ak pôjde do prvej triedy pripravené. Uľahčí mu to, stane sa sebavedomejším, a preto sa bude menej starať.

5. Tréning myslenia, pamäti, logiky. Na tieto účely sa môžete učiť poéziu, čítať a prerozprávať texty, pomenovať farby, tvary a objemy predmetov, riešiť hádanky a hlavolamy, skladať hlavolamy, hrať dámu a šarády.

6. Je skvelé, ak sa dieťa naučí aj pravidlá etikety. Musí sa naučiť správne pozdraviť, ospravedlniť sa, poďakovať, vzdať sa miesta a pomôcť dospelým. Je dobré, keď chlapec vie, ako sa má správať gentleman, a dievča sa učí za dámu. Bez ohľadu na to, aké zastarané môžu byť tieto pojmy v modernom svete, vždy je pekné, keď je dieťa dobre vychované a slušné.

7. Niektorí rodičia nezostávajú len pri týchto bežných metódach a ponúkajú svojim deťom individuálne vývinové hodiny na zriedkavé témy. Svoje dieťa napríklad začnú zoznamovať s vesmírom, horami, riekami či vzácnymi živočíchmi a rastlinami. Najčastejšie sa to deje v dôsledku spontánnej zvedavosti dieťaťa alebo je to spojené s profesiou rodičov. V každom prípade, bez ohľadu na to, čo dieťa zaujíma, nikdy by ste jeho otázky nemali nechať nezodpovedané. Dospieva a chce vedieť všetko. A úlohou dospelých je pomôcť dieťaťu s tým.

Záver

A najdôležitejšie pri akejkoľvek činnosti s dieťaťom je, že treba prestať v momente, keď je dieťa unavené a už sa nechce hrať alebo stratilo záujem o predmet štúdia. V žiadnom prípade ho nenúťte, aby chodil na hodiny, inak v nich nebude zmysel!
Samozrejme, každý vývoj dieťaťa bez ohľadu na vek a miesto je pre jeho budúci život veľmi dôležitý.

To, z akého človeka vyrastie, závisí od toho, ako dobre a slobodne dokáže komunikovať, ako dobre je rozvinutá jeho reč, pamäť a kultúra. Rozvojové aktivity pre deti vo veku 4-5 rokov by ste však nemali premeniť na nejakú povinnosť alebo rutinnú prácu. Samotné dieťa si musí regulovať čas a trvanie tréningu. Hry by mal mať rád on, nie jeho rodičia. Len tak si bude môcť tento proces naplno vychutnať a vyrastie ako šťastné a morálne spokojné dieťa!

Pracovný program je zameraný na diverzifikovaný rozvoj detí vo veku 4-5 rokov v strednej skupine mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie centra rozvoja detí prvej kategórie materskej školy č. 118 okresu Kirov mesta Rostov- na Donu.

Tento program bol vyvinutý v súlade s federálnym zákonom „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ FZ-273 z 29. decembra 2012; Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie, SanPin 2.4.1. 3049-13, Regionálny zákon Rostovskej oblasti „O vzdelávaní v Rostovskej oblasti“ zo dňa 22.10.2004. č. 184 ZS, hlavný vzdelávací program predškolského výchovného zariadenia. A tiež na základe metodických odporúčaní programu „Detstvo“, ktorý upravili V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina. Vedenie Ciele ktorými sú: uvádzanie detí do sveta univerzálnej ľudskej kultúry prostredníctvom zásadných problémov, ktoré dieťa samostatne „objavuje“ na základe myslenia a tvorivej fantázie pri rôznych druhoch aktívnych činností, rozširovanie životných skúseností.

Program je založený na princípe osobnostne orientovanej interakcie medzi dospelým a dieťaťom a zabezpečuje fyzický, sociálno-personálny, kognitívny, rečový a umelecko-estetický rozvoj detí vo veku od 4 do 5 rokov s prihliadnutím na ich vek a individuálne danosti. .

Na dosiahnutie cieľa je potrebné vyriešiť nasledovné úlohy:

Ochrana životov a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí;

Zabezpečenie kognitívneho, rečového, sociálno-komunikačného, ​​umeleckého, estetického a fyzického rozvoja detí;

Vzdelávanie s prihliadnutím na vekové kategórie detí, občianstvo, rešpektovanie ľudských práv a slobôd, lásku k okolitej prírode, vlasti, rodine;

Rozvoj individuality, komunikačnej kultúry a sociálnej aktivity dieťaťa v kolektívnej tvorivej činnosti;

Vytváranie podmienok na to, aby sa rodičom poskytla možnosť ďalšieho vzdelávania v týchto oblastiach: formovanie základov zdravého životného štýlu, umelecký a estetický rozvoj;

Interakcia s rodinami detí s cieľom zabezpečiť úplný rozvoj detí;

Poskytovanie poradenskej a metodickej pomoci rodičom (zákonným zástupcom) v otázkach výchovy, vzdelávania a rozvoja detí.

Túžba po nezávislosti. Pre dieťa je dôležité, aby veľa urobilo samo, teraz sa vie o seba viac postarať a potrebuje menej starostlivosti dospelých. Druhou stránkou nezávislosti je vyhlásenie o svojich právach, potrebách, pokusoch o vytvorenie vlastných pravidiel vo svete okolo seba.

Etické názory. Dieťa si rozširuje paletu vedomých emócií, začína chápať pocity iných ľudí a empatie. V tomto veku sa začínajú formovať základné etické pojmy, ktoré dieťa vníma nie cez to, čo mu hovoria dospelí, ale na základe toho, ako konajú.

Tvorivé schopnosti. Rozvoj predstavivosti vstupuje do veľmi aktívnej fázy. Dieťa žije vo svete rozprávok a fantázie, na papieri alebo v hlave dokáže vytvárať celé svety. V snoch a rôznych fantáziách dieťa dostáva príležitosť stať sa hlavnou postavou, dosiahnuť uznanie, ktoré mu chýba.

Strach ako dôsledok rozvinutej predstavivosti. Dieťa sa pred veľkým svetom cíti nedostatočne chránené. Svoje magické myslenie využíva na získanie pocitu bezpečia. Ale nekontrolovateľnosť fantázií môže viesť k rôznym strachom.

Vrstovnícke vzťahy. Dieťa rozvíja veľký záujem o rovesníkov a čoraz viac prechádza od vnútrorodinných vzťahov k širším vzťahom so svetom. Spoločná hra sa stáva komplexnejšou, má rôznorodý dej a rolový obsah (hry do nemocnice, do obchodu, na vojnu, hranie obľúbených rozprávok). Deti sú kamaráti, hádajú sa, uzatvárajú mier, urážajú sa, žiarlia a pomáhajú si. Komunikácia s rovesníkmi zaujíma v živote dieťaťa čoraz dôležitejšie miesto a potreba uznania a rešpektu od rovesníkov sa stáva čoraz výraznejšou.

Aktívna zvedavosť, ktorá núti deti neustále sa pýtať na všetko, čo vidia. Sú pripravení neustále hovoriť, diskutovať o rôznych problémoch. Ale ich vôľa ešte nie je dostatočne vyvinutá, teda schopnosť zapojiť sa do niečoho, čo pre nich nie je zaujímavé, a preto ich kognitívny záujem najlepšie uhasí vzrušujúci rozhovor alebo zábavná hra.

Na vytvorenie rovnakých podmienok a úplnú implementáciu pracovného programu má skupina nasledovné materiálno-technickú základňu:

Učebné pomôcky podľa veku;

Kartotéka hier pre sociálnu a morálnu výchovu;

Kartotéky prstovej, dýchacej, artikulačnej gymnastiky - zamerané na rozvoj jemnej a

hrubá motorika, formovanie zdravého životného štýlu;

Kartotéka aktívnych a sedavých hier je zameraná na rozvoj vestibulárneho aparátu,

muskuloskeletálny systém, zručnosť a pozornosť dieťaťa;

Kartotéka experimentov o rozvoji výskumných aktivít a kognitívnej činnosti dieťaťa;

Hry na hranie rolí: „Obchod“, „Nemocnica“, „Holičstvo“, „Kaviareň“, „Parník“, „Námorníci“ atď.; s každodennými zápletkami „Rodina“, „Škôlka“, „Do chaty“ atď.

Didaktické hry: na PPD, bezpečnosť života, matematika, rozvoj reči, ekológia atď.

Bábkové divadlo - kostýmy, masky, atribúty pre hranie rozprávok, tematický súbor rozprávok

postavy - zamerané na rozvoj tvorivých schopností;

Hudobné nástroje - metalofón, bubon, tamburína, zvončeky, hrkálka, triangel, magnetofón.

Športové potreby - veľké a malé lopty, obruče, vlajky, stuhy, vreckovky. atď.

Knižnica detskej literatúry podľa veku detí, obľúbené knihy detí;

Rôzne druhy stavebníc, mozaiky rôznych tvarov a farieb, párové obrázky a iné tlačené stolové hry - pre rozvoj konštruktívnych zručností a tvorivej predstavivosti a myslenia.

Tento pracovný program zabezpečuje riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelých a detí a samostatnej činnosti detí nielen v rámci priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj počas bežných chvíľ v súlade so špecifikami predškolskej výchovy v r. v súlade s kognitívnymi potrebami moderného dieťaťa.

Ciele a zámery pracovného programu sa dosahujú oboznamovaním dieťaťa s výtvarným umením, hudbou, detskou literatúrou a rodným jazykom, ekológiou, matematikou a hrami. Je zameraná na odhaľovanie individuálnych kvalít dieťaťa a pomáha mu prispôsobiť sa spoločnosti. Zvláštnosťou programu je, že všetky druhy aktivít: rôzne aktivity, komunikácia s dospelými a rovesníkmi, hra, práca, experimentovanie a divadelné predstavenia sú veľmi úzko prepojené. To umožňuje dieťaťu nielen zapamätať si vedomosti, ktoré sú od seba oddelené, ale potichu zhromažďovať rôzne predstavy o svete, ovládať všetky druhy vedomostí, zručností a schopností a pochopiť svoje schopnosti.

Počas dňa prebieha organizácia vzdelávacieho procesu pre deti tejto vekovej skupiny v súlade s modulom:

Objem tréningovej záťaže je vypočítaný v súlade s požiadavkami SanPin 2.4.1. 3049-13. Kurzy sa organizujú počas celého roka od septembra do mája.

Hudobné hodiny a hodiny telesnej výchovy vedú odborníci.

Na konci školského roka sa vykonáva monitoring zvládnutia vzdelávacích oblastí OOP MBDOU č. 118 u detí s cieľom prakticky študovať a sledovať dynamiku vývinu detí s cieľom organizovať pedagogický proces s prihliadnutím na výber prostriedky a metódy pedagogickej činnosti.

Efektívnosť pedagogického procesu sa hodnotí na základe dynamiky zmien u každého dieťaťa, pričom hlavným ukazovateľom kvality výchovno-vzdelávacej práce je pokrok vo vývoji dieťaťa (nízke miery plnenia úloh sa považujú za pozitívne, ak sú vyššie ako predchádzajúce).

Vývoj reči

úlohy: rozvíjať súvislú monologickú reč: naučiť sa skladať opisné príbehy o predmetoch a predmetoch, opisné príbehy na základe obrázkov; rozvíjať schopnosť jasne vyslovovať zložité zvuky svojho rodného jazyka; stimulovať rozvoj iniciatívy a samostatnosti dieťaťa vo verbálnej komunikácii s dospelými a rovesníkmi, využívanie prvkov opisných monológov a vysvetľujúcej reči v komunikačnej praxi; rozvíjať potrebu obchodnej a intelektuálnej komunikácie s dospelými; rozvíjať schopnosť vnímať a chápať emócie partnera a primerane na ne reagovať.

Metódy: popisné príbehy, rozhovor a spoločné aktivity, rozvíjanie praktických a herných situácií, hranie rolí, didaktické hry.

Plánované výsledky:

1. Dieťa prejavuje iniciatívu a aktivitu v komunikácii; rieši každodenné a herné problémy prostredníctvom komunikácie s dospelými a rovesníkmi; dozvedá sa nové informácie, vyslovuje požiadavku, sťažnosť, vyjadruje túžby, vyhýba sa konfliktom; bez pripomenutia pozdraví a rozlúči sa, povie „ďakujem, prosím“.

2. Preberá iniciatívu v rozhovore, odpovedá na otázky, kladie protiotázky, prejavuje záujem a nezávislosť pri používaní jednoduchých foriem vysvetľujúcej reči.

3. Všetky hlásky vyslovuje zreteľne, využíva prostriedky emocionálnej a verbálnej expresivity.

4. Samostatne prerozpráva príbehy a rozprávky, s malou pomocou dospelého, skladá popisné a zápletkové príbehy a skladá hádanky.

5. Prejavuje slovnú tvorivosť, záujem o jazyk, rozlišuje pojmy „slovo“ a „zvuk“. Izoluje prvú hlásku v slove, počuje slová s danou prvou hláskou. Podľa sluchu rozlišuje samohlásky a spoluhlásky.

Plánovanie dopredu

Beletria

Táto časť sa zameriava na riešenie úlohy: prehlbovať u detí záujem o literatúru, pestovať túžbu po neustálej komunikácii s knihami v spoločných a samostatných aktivitách s dospelými; podporovať túžbu detí odrážať svoje dojmy z počúvaných diel, literárnych postáv a udalostí v rôznych druhoch umeleckých aktivít: v kresbách, výrobe figúrok a dekoratívnych prvkov pre divadelné hry.

Metódy: nadväzujúci rozhovor, modelovanie, divadelné hry, čítanie beletrie.

Plánované výsledky:

1. Dieťa pozorne a so záujmom počúva čítanie alebo rozprávanie. Usiluje sa o opätovné stretnutie s dielom a jeho postavami, žiada dospelého, aby si prečítal nové literárne dielo.

2. Ľahko sa zapája do procesu vnímania, ochotne diskutuje o diele, vyjadruje svoj postoj k udalostiam, postavám, kráse niektorých umeleckých prostriedkov, odpovedá na otázky o obsahu, nadväzuje príčinné súvislosti, uvádza postavy, črty ich vzhľadu, nejaký charakter vlastnosti, vysvetľuje zjavné motívy konania hrdinov, dáva im základné posúdenie.

3.Má predstavu o niektorých črtách takých literárnych žánrov, ako sú hádanka, rozprávka, poviedka, báseň a bájka.

4. Rozvíjajú sa zručnosti výtvarnej a rečovej činnosti na základe literárnych textov: dieťa prerozpráva známe a čerstvo prečítané rozprávky a príbehy, expresívne recituje naspamäť básničky, riekanky, hádanky, ochotne sa zapája do hier s názvoslovím a riekankami.

5. Aktívne a ochotne sa zapája do rôznych druhov tvorivých umeleckých aktivít založených na folklórnej a literárnej tvorbe: kreslí ilustrácie, vyrezáva a navrhuje figúrky pre divadelné hry, vytvára zaujímavé obrazy hrdinov.

Plánovanie dopredu

Malé formy folklóru. „Žiariav s dlhým nosom...“; „Bývali sme u babky...“; „Ihla, ihla...“; „Ako tenký ľad...“; „Bublina“: „Chodím s viničom...“; „Slnko je zvon...“; "Ty, moja tráva..."; „Kôň kráča...“

Rozprávky. „Dva chamtivé medvedíky“ (maďarčina), „Zajac a ježko“ (nemčina), „Ako pes hľadal priateľa“ (mordovčina), „Klások“, „Rukavice“ (ukrajinsky), „Hrniec s kašou“ ( francúzština). ) „Prečo sa mačka po jedle umýva“ (dosl.), „Tri malé prasiatka“ (anglicky). „Husi-labute“, „Žicharka“, „Kohútik a fazuľové zrno“, „Zayuškina chata“, „Zimná chata zvierat“, „Líška s valčekom“, „Puff“, „Soľný sud“, „Snehulienka a Líška".

Dielo ruskej klasickej literatúry. K. Aksakov „Môj Marichen je taký malý...“; O. Belyavskaya „Vŕby“, „Na lúke“; G. Galina „Pieseň myší“, „Spi, syn!“; A. Puškin „Východ bol pokrytý červeným úsvitom“; „Smrek rastie pred palácom..“; I. Surikov „Prvý sneh je nadýchaný“; L. Tolstoj „Mačka spala na streche..“, „Varya mala šišku“, „Saša bol zbabelec“, „Bola zima“; K. Ushinsky „Medicína“, „Vaska“, „Spor o zvieratá“, „Bishka“, „Štyri túžby“; A. Fet „Mačka spieva, oči mu žmúria..“, „Nádherný obraz..“, „Chýbajú lastovičky..“; S. Cherny „O dievčati, ktoré našlo svojho plyšového medvedíka“, „Meno“.

Dielo modernej ruskej a zahraničnej literatúry. Z. Alexandrova Večer na rieke; Púpava – A. Borto. Hýl obyčajný; Zľava - E. Blaginina. Alyonushka; Straka - Belobok. - V. Berestov. Šteniatko mačky - B. Zhitkov. Hrnček pod vianočný stromček. – M. Zoščenko. Hlúpy príbeh - V. Inber. Stonožky. - L. Kvitko. Na návšteve; Kôň - A. Kushner. Prečo som sa vzdal všetkého; Čo je v rohu? S. Marshak. Taký je duchom neprítomný; pudel; Vanka, postav sa; Deti v klietke. I. Meznin. Čierna a šedá; Jednoduché slovo. - N. Nošov. Metro; Kroky. L. Pantelejev. Príbehy Belochke a Tamare. – Áno, Tayts. Na huby - D. Charms. Veľmi, veľmi chutný koláč; Veselý starec; Veľmi zvláštny príbeh. - G. Tsyferov. Lietadlo - E. Charushin. Príbehy zo zbierok „Prečo Tyupa nechytá vtáky“, „Lov na Nikitu“, „O Tomke“. – K. Čukovskij. Fedorino smútok;Šváb; Zázračný strom.

Rozvojové aktivity pre deti 3-4 ročné a mladšie sa dnes stávajú prirodzenou potrebou každej rodiny. Už je dokázané, že dieťa sa začína učiť už od narodenia. prečo? V prvom rade buďte nezávislí. A, samozrejme, navigovať v obrovskom zaujímavom svete okolo neho. Táto vízia vzťahu medzi rodičmi a dieťaťom pomáha vytvárať zvláštny typ interakcie v rámci rodiny. Od prvých mesiacov vidíme a podporujeme kreatívnu, aktívne sa rozvíjajúcu Osobnosť nášho novorodenca.

Aké sú vlastnosti vzdelávacích aktivít pre deti vo veku 3-4 rokov?

Od troch rokov sa začína zvláštne obdobie – kríza negativizmu. Ďalší rok a pol až dva prebehnú pod heslom „Ja sám!“ a "Nechcem!" Príliš veľa trpezlivosti sa vynakladá len na organizovanie jednoduchých činností, ako je obliekanie, kŕmenie, prechádzka, ukladanie do postele. V takejto situácii môže byť domáce vzdelávanie pre 3-ročné deti zaťažujúce pre blízkych. Nemali by ste však zúfať a myslieť si, že aktívny kognitívny proces bude musieť byť odložený na neurčito.

Starostliví, pozorní učitelia a psychológovia nášho Montessori centra sú pripravení vám pomôcť! Chcete presne vedieť, ako naše hodiny fungujú? Vezmite svoje dieťa na prvú lekciu zadarmo!

Jedinečná metóda vynikajúcej učiteľky Márie Montessori dokazuje svoju účinnosť už celé storočie. Pri našej práci sme zohľadnili všetky autorove úspechy a tvorivo ich uplatnili v našich aktivitách:

• Zorganizovali sme zaujímavé a zároveň absolútne bezpečné Montessori prostredie na realizáciu rozvojových aktivít pre deti od 3 do 4 rokov a ostatné vekové kategórie;
• Aby zvedavé deti objavili všetky svoje prirodzené schopnosti a uspokojili svoje kognitívne potreby, zakúpili sme vysokokvalitné vlastné didaktické materiály na rozvíjanie jemnej a hrubej motoriky a uvedomovanie si intelektuálnych sklonov;
• Absolútne všetky typy učenia a kreativity, všetky triedy pre deti od 3 rokov v našom centre sú organizované tak, aby dieťa zvýšilo svoj hlavný zdroj, hlavnú hnaciu silu - motiváciu pre kognitívnu aktivitu;
• Nesnažíme sa splniť žiadny „program“, ktorý je podľa akýchkoľvek kritérií primeraný veku; Snažíme sa vytvárať harmonický svetonázor a osobitú tvorivú atmosféru v procese vzdelávacích aktivít pre deti vo veku 3-4 rokov.

Individuálne a skupinové hodiny, počas ktorých učiteľ pochopí povahové vlastnosti a kognitívne procesy malých Hviezd, dodajú dieťaťu pokoj a sebavedomie. Koniec koncov, každé dieťa je jednoducho stvorené na to, aby prijímalo a absorbovalo jednoducho úžasné množstvo nových vedomostí. Keď dieťa dostane túto príležitosť, jeho postava sa stane jemnejšou a pružnejšou. Veď má všetko, čo potrebuje!

Aké rozvojové aktivity pre deti vo veku 3-5 rokov sú dostupné v našom centre?

Odporúčame vám vybrať si typ aktivity, ktorý je pre vás najvhodnejší:

• Mini škôlka má 3 alebo 4 hodiny, počas ktorých sa drobec učí s láskavými, kompetentnými odborníkmi, nie je potrebný rodičovský sprievod;
• Všeobecná rozvojová skupina „Kozmonauti“ je jeden a pol až dvojhodinový kurz pre deti od 3 rokov, kde sa dieťa pod vedením logopéda naučí čítať, počítať, bude sa starať o reč. vývoj a ponúkanie zaujímavých hier na hranie rolí a divadelných predstavení;
• Adaptačná skupina pre materskú školu, v ktorej môže matka navštevovať hodiny s dieťaťom, ak je preňho spočiatku ťažké sa s ňou rozlúčiť;
• Rozvojové kurzy pre deti vo veku 3-4-5 rokov vo víkendovej skupine.

Obdobie detstva od 4 do 5 rokov sa nazýva obdobie relatívneho pokoja. Dieťa prekonalo krízu a stalo sa poslušnejším, flexibilnejším a pokojnejším. Je tu zvýšená potreba priateľov a výrazný nárast záujmu o svet okolo nás. Aké zručnosti má dieťa už vo štvrtom roku života a aké vývojové aktivity sú vhodné pre deti vo veku 4-5 rokov, prečítajte si náš článok.

Vekové charakteristiky

Keď dieťa dosiahne 4-5 rokov, rodičia vážne premýšľajú o potrebe prípravy na školu. Pred nástupom do prvej triedy sa totiž dieťa musí naučiť čítať, používať pero a ceruzky a základy matematiky. Je lepšie začať s prípravou vopred, aby dieťa malo čas zvládnuť potrebné vedomosti a nestratilo záujem o učenie v budúcnosti.

Tento vek sa vyznačuje nasledujúcimi vlastnosťami:

1. Bábätko je aktívne, energické, ale nabralo vytrvalosť. Je badateľné zlepšenie jemnej motoriky. Objavuje sa láska ku kresleniu.
2. Po 4-4,5 rokoch sú zaznamenané významné vonkajšie zmeny u dieťaťa. Svalové a kostné tkanivo sa začína rýchlo rozvíjať.
3. Pri vývoji štvorročného dieťaťa je dôležitá sociálna stránka. Začína sa kamarátiť medzi deťmi. Schopný všímať si pocity ľudí a vcítiť sa. Predškolák sa naučil formulovať svoje myšlienky.
4. Rýchly rozvoj fantázie. Dieťa žije vo vlastnom svete fantázie a vytvára rozprávkové krajiny. Sám seba si predstavuje ako hlavnú postavu, dobyvateľa úspechu, ktorý mu v skutočnosti chýba. Veľa 4-ročných detí má imaginárnych priateľov. Taktiež neskrotná predstavivosť detí vo veku štyroch či piatich rokov vyvoláva rôzne obavy.
5. Štvorročné dieťa pokračuje v procese osvojovania si rodnej reči. Mnoho detí v tomto veku má mierne pískanie. Dochádza k rýchlemu rastu slovnej zásoby (odporúčame prečítať článok: logopedické kurzy pre deti). V reči sa objavuje výraz a intonácia. Rád vyjadruje svoje činy a všetko, čo má pred očami. Je zvedavý a neustále sa pýta na veľa otázok.
6. Deti staršie ako štyri roky sa vyznačujú výrazným zvýšením intelektových schopností. Dieťa je pripravené učiť sa písmená a čísla.

Vývinové a vedomostné potreby dieťaťa

Psychologický vývin štvorročných detí má charakteristiky založené na aktívnej zvedavosti. Je to dôležité pre formovanie inteligencie, ale je potrebná všetka možná podpora dospelých. Neochota odpovedať na otázky dieťaťa, odmietanie viesť vzdelávacie hry a rozhovory môžu viesť k vynechaniu dôležitého bodu a v dôsledku toho k oneskoreniu duševného vývoja dieťaťa. V budúcnosti bude mať dieťa problémy s učením v škole.

Bez ohľadu na to, ako veľmi si rodičia želajú, aby sa ich deti čo najrýchlejšie osamostatnili, ich plný rozvoj si vyžaduje, aby dospelí organizovali a zúčastňovali sa detských vzdelávacích hier. Spoločné aktivity (rozvojové, vzdelávacie) a nadšenie dospelých sú kľúčom k pozitívnemu výsledku. Organizácia hier nebude vyžadovať veľa úsilia a času. Môžete použiť rozvojové hry, ktoré sú určené pre deti s prihliadnutím na ich vek a psychiku. V kníhkupectvách sú bežne dostupné pracovné zošity a manuály, ktoré vám umožnia vybrať si najvhodnejšiu, najzaujímavejšiu a najužitočnejšiu metodiku a dizajn.

Dôležité: Keď má dieťa 4 roky, rozvojové aktivity s ním doma by mali byť vzrušujúce. Bábätká v tomto veku ešte nevedia dlho sedieť, takže telesná výchova je určite potrebná.

Hlavné smery vývoja detí vo veku 4-5 rokov

Veľký význam má vykonávanie vzdelávacích aktivít s deťmi doma. V tomto prípade si treba vybrať rôzne smery, od modelingu až po šport. Odporúča sa vypracovať si domáci študijný plán a snažiť sa ho dodržiavať. Urobte si takýto plán na päť až šesť dní na základe výsledkov z predchádzajúceho týždňa. Nezabúdajte, že vaše dieťa potrebuje víkendy rovnako ako vy.

Komplexné školenia sú organizované tak, aby hodiny dieťa nezaťažovali, ale aby ich vnímalo ako zaujímavú zábavu. Nižšie je uvedený optimálny zoznam zručností, ktoré je potrebné rozvíjať vo veku 4-5 rokov.

Na základe týchto informácií si môžete vytvoriť zoznam zručností a vedomostí, ktoré sú relevantné pre predškoláka tohto veku.

• použitie viac ako 1 000 slov (až 3 000 slov vo veku 5 rokov), vytvorenie frázy z 5-9 slov;
• reč by mala byť zrozumiteľná nielen rodičom, ale aj iným ľuďom;
• znalosť štrukturálnych znakov ľudí a zvierat, názvov častí tela;
• používanie množného čísla;
• správne používanie predložiek;
• schopnosť nájsť vec podľa popisu;
• znalosť profesií;
• udržiavať konverzáciu, odpovedať na otázky, správne sa ich pýtať;
• prerozprávanie rozprávky, schopnosť zapamätať si básne a riekanky;
• znalosť vášho mena, priezviska, veku, mesta bydliska.

Logické myslenie a pozornosť:

• Myslenie 4-ročného dieťaťa je vizuálne a obrazné; akcie majú praktický význam; do konca 5. ročníka dochádza k postupnému prechodu k generalizovanému, verbálno-logickému mysleniu;
• schopnosť nájsť rozdiely a podobnosti medzi obrázkami a vecami;
• vlastná montáž objektu podľa predlohy (pyramídy, stavebnice);
• schopnosť zložiť obrázok rozrezaný na 2-4 časti;
• úroveň vývoja nervových procesov zabezpečuje, že dieťa vykonáva jednu úlohu niekoľko minút (asi 5) bez toho, aby prešlo na cudzie predmety;
• schopnosť vložiť chýbajúce fragmenty obrázka;
• zovšeobecniť a pomenovať skupinu vecí jedným slovom, nájsť pár, vec navyše;
• výber protikladných slov;
• rozpoznávanie objektov na obrázku, ktoré sú nakreslené nesprávne, s vysvetlením, čo presne je nesprávne;
• schopnosť sústrediť sa na jednu úlohu a všímať si malé detaily.

matematika:

• znalosť čísel od 0 do 10, schopnosť počítať predmety, korelovať ich počet s číslom;
• schopnosť sekvenčne usporiadať čísla od 1 do 5 a naopak;
• porovnanie rôznych počtov predmetov, pojmov: „rovnako“, „menej“, „viac“.

Geometria:

• poloha predmetov (zadná, predná, pravá, ľavá, spodná, horná, stredná);
• znalosť geometrických tvarov: štvorec, trojuholník, obdĺžnik, kruh, ovál;
• a geometrické telesá: kocka, valec, pyramída, kužeľ, guľa.

Beletria:

• počúvanie diela 15-20 minút, odpovedanie na otázky o obsahu;
• prezeranie ilustrovanej knihy;
• znalosť žánrov a druhov umenia: piesne, hádanky, maľby, hudba atď.;
• schopnosť s pomocou dospelých zdramatizovať časť práce, ktorá sa vám páči.

Čítanie, príprava na písanie:

• znalosť všetkých písmen abecedy;
• čítanie slov s tromi písmenami;
• vek sa vyznačuje vynikajúcim fungovaním symbolickej pamäte, takže vo veku 5 rokov sa dieťa začne pokúšať čítať knihy; Nemali by ste sa báť čítania vášho bábätka, ale nemali by ste to ani preháňať.

Telesná kultúra:

• zlepšenie motorickej koordinácie, rozvoj pohybových schopností, obratnosti a rýchlosti;
• rast svalov je rýchly, ale nie rovnomerný, takže štvor- až päťročné dieťa sa rýchlo unaví;
• výška v priebehu roka by sa mala zvýšiť v priemere o 5-7 cm, telesná hmotnosť - do 2 kg;
• kostra je stále pružná, pretože osifikácia nie je úplná, takže silové cvičenia sú kontraindikované a držanie tela sa musí neustále monitorovať;
• zvýšenie potreby kyslíka v tele; zvýšenie objemu pľúc vedie k nahradeniu brušného typu dýchacieho systému hrudným;
• výrazná fyzická aktivita v triede vedie k únave srdcového svalu a narušeniu srdcového rytmu; to sa prejavuje sčervenaním, bledosťou tváre, zvýšeným dýchaním, dýchavičnosťou, nekoordinovanými pohybmi; je potrebné včas prejsť na inú činnosť.

Poradenstvo: Plán fyzického rozvoja by mal zahŕňať cvičenia, hry vonku, tanec, chôdzu, beh atď. Nemôžete to preháňať, hodiny sú vedené jednoduchým a zábavným spôsobom. Doma môžete cvičiť na detskom trenažéri, kolieskových korčuliach, bicyklovať, točiť obruč atď.

Cudzí jazyk:

Ak sa dieťa úspešne naučí svoj rodný jazyk, potom sa môže začať učiť základy cudzieho jazyka. Školenie je možné vykonávať doma aj v špecializovanej skupine pre deti predškolského veku. Nezávislé štúdie by sa mali vykonávať na základe príručiek s úlohami pre deti vo veku 4-5 rokov. Prezrite si spolu s dieťaťom dva-tri návody v predajni a spoločne si vyberte optimálny priebeh štúdia. Pre dieťa nie je dôležité ani tak poradie, v akom sa látka vyučuje, ale skôr farebnosť a prítomnosť aktívnych úloh (cvičenie, vyfarbovanie atď.)

Svet:

• rozdiel medzi zeleninou, ovocím a bobuľami;
• znalosť domácich zvierat, voľne žijúcich zvierat a niektorého hmyzu;
• názvy dní v týždni;
• hádať ročné obdobia z obrázkov, poznať ich znamenia.

Je užitočné zaradiť do tried základné vzdelanie v rôznych vedách. Napríklad oboznámenie sa s vesmírom, krajinami, morami atď. Častejšie sa to deje spontánne. Ak ste vo filme počuli názov rieky, povedzte svojmu dieťaťu, kde tečie. Týmto spôsobom môžete študovať jednotky merania.

Je veľmi dôležité organizovať vývojový proces dieťaťa doma, ale zo vzdelávania nemôžete urobiť kult. Zvyšujúci sa tlak na dieťa, vyžadovať od neho poslušnosť, inú ako odpor, nikam nepovedie.

Deti vo veku 6-7 rokov väčšinou prichádzajú do prvého ročníka inak pripravené. Niektorí ľudia majú určité nadanie, iní majú vývojové hodiny ťažšie a všetky vedomosti potrebné do budúcnosti získavajú priamo v škole.

Musíte však pochopiť, že školské učivo sa naučí oveľa lepšie a rýchlejšie, ak sa dieťa na hodinách cíti sebavedomo a je vopred pripravené. Ale príprava do školy je dlhodobá udalosť a na rozvoj myšlienkových pochodov treba začať s deťmi pracovať už dva roky hravou formou. A zamerané budú triedy s deťmi vo veku 4-5 rokov už zvládnuť základy matematiky, gramatiky a iných disciplín.

Na to, aby ste mohli cvičiť doma, nemusíte byť kvalifikovaným učiteľom. Dnes si povieme o odporúčaných rozvojových aktivitách pre deti od 4 rokov ao tom, ako ich správne vykonávať doma.

Plánovanie a program

Od 2 do 3 rokov sa každá hra alebo prechádzka môže zmeniť na rozvojovú aktivitu. Ale pre rodičov je pri tejto forme tréningu veľmi dôležité nevynechať veľa aspektov, takže všetky hodiny musia prebiehať podľa pripraveného programu.

Vzdelávacie aktivity s deťmi vo veku 4-5 rokov sa odporúča plánovať týždeň vopred. Vďaka tomuto plánovaniu budete môcť pripraviť potrebné materiály pre triedy a pochopiť, čo je pre dieťa zaujímavejšie a ktoré aspekty sa u dieťaťa najlepšie rozvíjajú.

Rovnako ako v predškolskom cvičení, Pravidelné kurzy s vaším dieťaťom by sa mali vykonávať v nasledujúcich oblastiach:

• logika a aritmetika;
• rozvoj reči a gramotnosti;
• kreslenie, modelovanie, aplikácia a dizajn;
• fyzické cvičenie;
• aktivity, ktoré pomáhajú rozvíjať vaše obzory;
• literatúre.

Každý z predmetov by mal byť v programe rovnomerne rozložený počas celého týždňa, podľa toho, čo je pre bábätko najzaujímavejšie. Napríklad, musíte ho naučiť gramotnosť a písmená len vtedy, keď je na to dieťa pripravené. A to sa nemusí robiť vo veku 4-5 rokov, možno skôr a možno neskôr.

Približný plán rozvojových aktivít môže vyzerať takto:

Ako vidíte, takéto plánovanie aktivít pre deti vo veku 4-5 rokov zahŕňa každodenné tvorivé aktivity a fyzickú prácu. V období rastu musia bábätká rozvíjať maximálnu koordináciu pohybu a vybíjať energiu, ako aj rozvíjať predstavivosť a motoriku.

Ale obsiahnuť všetky disciplíny v jeden deň bude náročné. Deti vo veku 4-5 rokov sú veľmi unavené a nemali by ste ich preťažovať aktivitami, aj keď o ne majú záujem.

Počet rozvojových aktivít sa môže líšiť, závisí to nielen od sklonov vášho dieťaťa, ale aj od rozvrhu. Nie vždy je teda po škôlke alebo rozvojovom centre čas na ďalšie aktivity a nie vždy majú deti silu niečo robiť doma. A ovplyvňuje to aj práca rodičov, ktorí cez víkendy alebo večer vedú hodiny doma.

Ak vaše dieťa navštevuje nejaké špecializované krúžky v určitých odboroch, potom doma môžete venovať čas učive, ktoré sa tam študovalo, aby ste si upevnili naučené.

Praktické úlohy pre deti od 4 do 5 rokov

Keď má dieťa 4 roky, musí pracovať na svojich doterajších zručnostiach, ako aj na prehlbovaní svojich vedomostí. Úlohy musia byť stále ťažšie.. Základný zoznam zručností dieťaťa do piatich rokov je nasledovný:

• schopnosť správne používať predložky;
• pochopiť, kde je vpravo, kde vľavo, vzadu a vpredu;
• rozlišovať medzi pojmami „veľa“ a „málo“, „viac“ a „menej“;
• pomenovať podstatné mená podľa čísla;
• vedieť počítať do 10;
• mať zručnosť kresliť čiary ceruzkou bez toho, aby ste ju zdvihli z papiera.

Keď dieťa môže vykonávať uvedené činnosti, nemôžete stáť na mieste. Je dôležité, aby aktivity bábätko rozvíjali a boli pre neho zaujímavé, inak môže stratiť záujem o učenie.

Návody a príklady

Čo sa týka samotných praktických úloh, tie sa dajú nájsť vo veľkom množstve v špeciálnych príručkách pre deti.

Séria špeciálnych výhod pre deti obsahuje:

• vizuálne materiály príbehov;
• hry s nálepkami;
• úlohy na rozvoj logického myslenia dieťaťa;
• úlohy na rozvoj písacích zručností a oveľa viac.

Čítanie a písanie

Ak chcete, aby sa vaše dieťa naučilo čítať a písať ešte pred školou, vezmite si špeciálne navrhnutý základ pre predškolákov, ktorý obsahuje vizuálny materiál o spájaní písmen do slabík, jeho metodika je plne v súlade so školskými osnovami.

Využite aj vzdelávacie hry. Napríklad, aby si dieťa zapamätalo písmená a vedelo identifikovať prvú slabiku v slovách, ponúknite mu, že si vymyslí nejaké písmeno a bude hľadať predmety v knihe ABC alebo na obrázku, ktoré sa ním začínajú. Ak sú vaše zručnosti už dostatočne rozvinuté, môžete hrať na rýchlosť a tiež skomplikovať úlohu nájsť slová s 2 písmenami alebo konkrétnym písmenom na konci.

Ďalšou hrou na rozvoj zručností je lepenie kariet s písmenami na predmety v domácnosti podľa toho, akým písmenom začínajú. Môžete schválne zamieňať písmená, aby dieťa našlo chybu.

Kartičky a iné vizuálne pomôcky

Bez ohľadu na to, akú disciplínu s dieťaťom študujete, môžete aktívne využívať kartičky s rôznymi cvičeniami alebo obrázkami.

Ak teda chcete svoje dieťa naučiť, kde je „vpravo“ a kde je „vľavo“, môžete použiť špeciálny plagát s nakreslenými dlaňami alebo obrázkami s krúžkovanými obrázkami v jednom alebo druhom smere.

A na posilnenie vedomostí o číslach a počítaní vám poslúžia omaľovánky, kde je potrebné nielen vyfarbiť obrázok, ale aj spájať bodky, aby ste zistili, čo je zobrazené.

Vďaka dejovým obrázkom môžete rozvíjať reč vášho dieťaťa. Opýtajte sa ich napríklad na otázky alebo ich požiadajte, aby napísali príbehy. Pomocou spárovaných kariet sa dobre rozvíja logické myslenie, keď potrebujete nájsť jeden predmet k druhému, ktorý je s ním spojený. Napríklad obrázok s topánkami sa bude dobre hodiť k obrázku nohy atď.

Tematické hodiny a cudzie jazyky

Keď už má dieťa zvládnuté základné zručnosti na svoj vek, môže prejsť k vážnejším činnostiam. Napríklad, môžete viesť tematické kurzy, čo pomôže rozvíjať myšlienkové pochody bábätka a jeho obzory. Témy sa môžu líšiť:

• priestor;
• domácnosť;
• šport;
• hračkárstvo atď.

Ak sú rečové schopnosti vášho dieťaťa už celkom dobré a dobre hovorí svojím rodným jazykom, môžete sa s ním začať učiť cudzí jazyk. Dá sa to robiť doma aj v špeciálnych kluboch, kde učenie prebieha hravou formou.

Pohybová aktivita pre deti vo veku 4-5 rokov

V tomto veku musí byť popri intelektuálnom a kreatívnom rozvoji prítomný aj rozvoj športu. A ak rodičia nemajú možnosť poslať svoje dieťa do športového klubu, potom sa musia učiť doma. Odporúča sa nasledovné:

• loptové hry (futbal, volejbal atď.);
• ranné cvičenie;
• gymnastika;
• hry vonku;
• tanec.

Prirodzene, každé bábätko sa vyvíja inak, nekarhajte svoje dieťa, ak vidíte, že niečo nejde podľa plánu. Najlepšie navrhnite tieto hry, pomocou ktorej si dieťa môže rozvíjať určité zručnosti.

Rodičia by sa, samozrejme, mali podieľať na predškolskom rozvoji a vzdelávaní svojho dieťaťa, čo je veľmi užitočné. Je však absolútne nemožné zmeniť tento proces na rutinnú alebo pracovnú povinnosť. Deti by sa mali z aktivít tešiť a učiť sa s radosťou a inšpiráciou.