Certifieringslektion för mellangruppen ”Resan till vårskogen. Portfölj av en lärare för certifiering för den första kategorin Öppen lektion för certifiering av en lärare i seniorgruppen på ett dagis

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Republiken Buryatien

Kommunal organisation "Bauntovsky Evenki District"

GBOU "Bagdarinskaya Evenki internatskola för sekundär allmän utbildning"

Certifieringsmaterial

Portfölj

Fullständigt namn

Arbetstitel Pedagog

2015

Allmän information

Konovalova Natalya Viktorovna

Födelsedatum

Arbetsplats

"Bagdarinskaya Evenki internatskola för sekundär allmän utbildning"

Befattning och datum för tillsättning till denna tjänst

Pedagog

24.08. 1992.

Tillgänglighet för en kvalifikationskategori och datum för dess tilldelning

Första

16.12.2010

Utbildning, namn om läroanstalt, examensår, specialitet och examensbevis

Sekundär specialiserad

Ulan-Ude Pedagogiska Skola nr 2 1992 Lärare vid förskoleutbildning

Högre

"Buryat State University" sociallärare, specialitet "Socialpedagogik"

Undervisningserfarenhet

Total arbetslivserfarenhet

22 år 6 månader

22 år 6 månader

Avancerad utbildning (plats, år)

2009 - Går kurser på BSU under programmet "Projektaktiviteter".

2015 - "Funktioner för att implementera kraven i Federal State Educational Standard i grundskolan" Statens autonoma institution för vidare yrkesutbildning i Republiken Vitryssland "Buryat Republican Institute of Educational Policy"

Självanalys av professionell verksamhet

Förändringar i det sociala livet i vårt land, förändringar inom utbildningsområdet gör problem med andlighet, moral och etik särskilt relevanta. Den moderna strategin för utvecklingen av den ryska skolan blir också annorlunda: i centrum är bildandet av en andligt rik, mycket moralisk, utbildad och kreativ personlighet. Skolans viktigaste funktioner återställs - pedagogiska och etnokulturella, tyngdpunkten i undervisningen överförs från att öka mängden information till kognition, utbildning och utveckling.

Allt ovanstående beaktas i de federala statliga utbildningsstandarderna för allmän utbildning av andra generationen, nämligen i "Begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av personligheten hos en medborgare i Ryssland": "Det viktigaste målet för modern inhemsk utbildning och en av samhällets och statens prioriterade uppgifter är utbildning, socialt och pedagogiskt stöd och utveckling av en mycket moralisk, ansvarsfull, kreativ, proaktiv, kompetent medborgare i Ryssland."

Utan tvekan är utbildning en andlig och praktisk aktivitet som genomsyrar olika tillämpningssfärer av pedagogens professionella krafter, förknippad med kreativt sökande, risken för fel, valfrihet och individuellt ansvar. Detta är en aktivitet som läraren måste bygga själv, definiera dess mål, mätta den med värderingar, välja metoder och medel, i enlighet med skolans utbildningssystem, vilket återspeglar processen för denna aktivitet.

Samspelet mellan lika utbildningsämnen bör säkerställa genomförandet av utbildningsmålet - bildandet av en intellektuell, självförverkligande personlighet med en aktiv medborgerlig ställning.

Syftet med min pedagogiska verksamhet – Bildning av ideologisk, moralisk kultur, kreativt tänkande, kreativ utveckling hos elever.

Uppgifter:

Full personlig utveckling genom självuttryck och kreativitet.

Introduktion till kunskapens värden.

Utbildning av moraliska och estetiska egenskaper.

De nyckelbegrepp som kännetecknar kärnan i mitt utbildningssystem är: individualitet, oberoende, vänlighet, kreativitet, aktivitet, team, som samtidigt spelar rollen som systemets principer och gruppens liv.

Att uppnå en kreativ nivå av personlig utveckling kan anses vara det högsta resultatet i någon pedagogisk teknik. Men det finns teknologier där utvecklingen av kreativa förmågor är ett prioriterat mål, dessa är:

identifiering och utveckling av kreativa förmågor hos I.P. Volkova;

teknik för utbildning av social kreativitet I.P. Ivanova.

De syftar till att utveckla olika personlighetsområden. Accenter av mål enligt I.P. Volkov:

Identifiera, ta hänsyn till och utveckla kreativa förmågor;

Introducera skolbarn frontalt för en mängd olika kreativa aktiviteter med tillgång till en specifik produkt.

Enligt I.P.

Att utbilda en socialt aktiv kreativ personlighet som kan stärka den offentliga kulturen och bidra till uppbyggnaden av ett rättsligt demokratiskt samhälle. Utifrån ovanstående valde jag som min ledande teknik ett system för utvecklingsutbildning med fokus på att utveckla individens kreativa egenskaper.

Jag strukturerar mina aktiviteter med hänsyn till åldersegenskaper och fokuserar på:

Spelformer för kreativ verksamhet;

Bekantskap (kommunikation) med konstverk, tekniska anordningar, standarder för mänskliga relationer;

Att bemästra elementen av kreativitet i praktiska aktiviteter (pedagogiska prov);

Bildande av en kollektiv utvärderande inställning till produkterna av människors kreativitet, mot deras resultat.

Mitt utbildningssystem är baserat på följande faktorer för personlighetsutveckling: aktivitet, miljö, natur, kultur.

Aktivitet Jag ser det som grunden för utbildning. Utbildningssystemet i en grupp är byggt som en uppsättning av kollektiva angelägenheter som tillåter alla ämnen av pedagogisk interaktion att aktualisera och realisera sin egen kreativa potential, intellektuella, estetiska och andra behov. När du väljer en uppsättning aktiviteter ligger huvudvikten på att ta hänsyn till de individuella behoven och intressena hos föräldrarnas barn, sådana aktiviteter inkluderar: manuellt arbete, modellering, design, utställningar av barns kreativitet.

Världen omkring oss . Mikro-, meso- och makrosocialt utrymme skapar förutsättningar för barnets utveckling, pedagogiska interaktion och kräver aktiva studier (kognition) från hans sida. Former för att organisera aktiviteter för att studera världen omkring oss: konkurrenskraftiga program, frågesporter, utbildningsprogram.

Natur . Baserat på det faktum att en person föds, å ena sidan, i naturen och har vissa böjelser, och å andra sidan, han är född i en viss kultur, är det legitimt att följa med ett barn genom naturen, med hänsyn till dess givet in i kulturens värld. Med ledning av denna princip är kombinationen av natur och kultur i utbildningsprocessen viktig. Sådana former av organisering av aktiviteter som utflykter till skogen, teckningstävlingar, temakvällar (till exempel ”Höstlövfall”) bidrar till att fostra barn i harmoni med natur och kultur.

Kultur . Introduktion till kultur ger en person kriterier för att bedöma livsfenomen, stimulerar utvecklingen av alla aspekter av personligheten och säkerställer i slutändan självförverkligande. Former för introduktion till kultur: hålla nationella helgdagar (Maslenitsa, Sagaalgan, Bolder), deltagande i utställningar av barns kreativitet, utbildningsprogram. Det är i grundskoleåldern som det är tillrådligt att börja introducera barnet för prestationerna av universell och nationell kultur, att förstå hur man lever enligt skönhetslagarna.

Vår internatskola är hem för barn som kom från avlägsna delar av regionen där det inte finns skolor, barn från ensamstående föräldrar och stora familjer. Jag jobbar i gruppen "Kid" som är bildad av barn i olika åldrar i årskurs 1-4. Det finns för närvarande 26 personer i gruppen: 14 flickor och 12 pojkar.

Barn från stora familjer - 7 personer (26,9%)

Barn under förmynderskap – 1 person (3,8 %)

Nationell sammansättning av gruppen:

Evenks - 14 personer (53,8%),

Buryats - 4 personer (15,3%),

Ryssar - 8 personer (30,7%).

Jag anser att huvuduppgifterna för min verksamhet är:

1. Skapande av ett enda, sammansvetsat barnlag med egna traditioner.

2. Skapa en miljö i gruppen som främjar bekvämt boende och upprätthålla ett gott psykologiskt klimat.

3. Bildande av en beteendekultur.

4. Utveckling av gemensam kultur genom bekantskap med ryska, Evenki, Buryat

kultur, seder och traditioner.

5. Bildande av mellanmänskliga relationer, tolerans och färdigheter hos elever

självutbildning och diversifierad utveckling av sina kreativa förmågor.

7. Organisation av självstyrelsen i gruppen.

Jag bygger hela utbildningsprocessen inom följande områden: utbildningsverksamhet, moralisk utbildning, hälsa, medborgerlig-patriotisk utbildning.

Genom att genomföra skolans huvuduppdrag - utbildning, ägnar jag stor uppmärksamhet åt elevernas självträning, som är en del av internatskolans regim.

Under egenträning arbetar barn huvudsakligen självständigt. Assisterande konsulter valdes ut bland de barn som uppnådde betygen 4 och 5 de förklarar, övervakar och ger ytterligare arbete till barn som upplever svårigheter. Barn kan arbeta i en grupp med permanent och varierande sammansättning. Detta lär dem oberoende, ömsesidig verifiering, ansvar och utvecklar förmågan att använda ytterligare material. För att lindra statisk stress använder jag fysiska övningar. Jag utför också individuellt arbete med varje barn, med lågpresterande elever, och arbetar med begåvade barn för att korrigera individuella förmågor I mitt arbete använder jag litteratur: L. Firsova "Spel - kul, uppgifter - skämt" om utveckling av matematiska. förmågor, I. Svetlova "Skoluppmärksamhet", Yazykanova E.V. "Utvecklingsuppgifter". Antalet bra elever i gruppen ökade från 23 % till 37,5 %.

År

Antal barn i grupp

Bra killar

2012-2013

2013-2014

2014-2015

37,5%

Det första betyget och det andra (första halvåret) är inte föremål för bedömning, så dynamiken i akademisk prestation under två år är på samma nivå.

En av lärarens viktiga uppgifter är att skapa förutsättningar för snabb anpassning.

nyanlända barn, teambuilding, kommunikationsförmåga, utveckla förmågan att leva i samhället. I början av året kommer förstaklassare och ”nybörjare” till gruppen. Och min uppgift är att hjälpa barn att komma i kontakt med varandra. Skapandet av en bra psykologisk atmosfär i gruppen, bildandet av tolerans, förmågan att samarbeta, interagera och, i allmänhet, skapandet av ett enda, sammanhållet team med sina egna traditioner beror på mig som lärare. För att framgångsrikt anpassa dessa barn utförs mycket mödosamt arbete i ett team, eftersom de flesta barn har problem med socialisering, förmågan att leva i en grupp och följa reglerna för vandrarhemmet. En av anledningarna är separation från hemmet (barn kommer från avlägsna områden), överbelastning med negativa upplevelser (många barn från ogynnsamma familjer), samt reglering av livsaktiviteter. Under anpassningsperioden introducerar jag barnen i den dagliga rutinen, levnadsreglerna på vandrarhemmet, utför sanitära och hygieniska färdigheter och utför skötarens uppgifter. Jag tillbringar med dem kreativa, aktiva rollspel som främjar bildandet av vänskapliga relationer och teambuilding, såväl som pedagogiska minuter om kommunikationskulturen, att övervinna ångest och analysera konfliktsituationer. Gruppen har skapat mentorskapspar, där äldre och framgångsrika barn hjälper förstaklassare i pedagogiska aktiviteter - de lär dem bokstäver, läser och hjälper dem att bemästra tilläggstabeller. Ge hjälp med att bemästra hygien- och egenvårdsfärdigheter.

Jag försöker bygga utbildningsprocessen med hänsyn till de individuella psykologiska egenskaperna hos mina elever.

I vår grupp "Baby" från den statliga budgetutbildningsinstitutionen "BESHY" är majoriteten av eleverna (58%) introverta (flegmatiska, melankoliska), extroverta (koleriska, sangvinska) - 42%. Denna fördelning av elevernas temperament är generellt harmonisk: mer aktiva extroverta sätter arbetstakten i gruppen, mindre aktiva introverta bidrar till ett meningsfullt, balanserat arbete.

Killarnas reaktionshastighet skiljer sig också åt: extroverta har generellt höga och genomsnittliga reaktionshastigheter, introverta har genomsnittliga och låga.

Jag vill uppmärksamma er på det faktum att många elever i gruppen har tänkande på höger hjärnhalvan (42 %), samt ambidexterity (33 %), vilket indikerar den höga kreativa potentialen hos dessa barn, initiativförmåga och mångsidighet. Således bygger jag pedagogiskt arbete, med hänsyn till egenskaperna hos barn på höger hjärnhalva, och introducerar även uppgifter och logiska övningar i utbildningsprocessen, lär barn strukturerat sekventiellt arbete för utveckling av elevernas vänstra hjärnhalva.

Majoriteten av eleverna i "Kid"-gruppen uppfattar information visuellt, det vill säga genom synorganen (41 %) och kinestetiskt (33 %). När jag arbetar med barn i denna grupp lägger jag stor vikt vid användningen av visuella hjälpmedel (multimedia, affischer och diagram), samt lekfulla stunder i utbildning, teatralisering och arbete genom sinnena.

I allmänhet är det psykologiska klimatet i elevgruppen bekvämt, atmosfären är lugn. Det finns tydliga ledare, mestadels äldre killar som åtnjuter välförtjänt auktoritet bland sina klasskamrater. Bland pojkarna är dessa Egor Molchanov och Stas Dimitrov. Bland tjejerna finns Valya Ignashkeeva och Nastya Kantaulova. Dessa elever har en hög nivå av kommunikationsförmåga och hög pedagogisk motivation. Det är glädjande att inga försummade eller avvisade barn identifierades i gruppen. Således har alla barn i gruppen gynnsamma statuspositioner, vilket också bidrar till ett bekvämt psykologiskt klimat och en framgångsrik utbildningsprocess.

Naturligtvis, som i vilken annan grupp som helst, förekommer känslomässiga utbrott, dispyter och konflikter i gruppen, men de löses skickligt och regleras av lärare.

Majoriteten av eleverna (71 %) har tillräcklig självkänsla. 4 personer (17%) har uppblåst självkänsla. I yngre ålder är detta oftare förknippat med familjeuppfostran. 3 personer (12%) har låg självkänsla, vilket visar sig i viss isolering och blyghet.

För effektiv verksamhet i gruppen upprättas årligen en utbildningsplan tillsammans med de aktiva i gruppen. I början av året väljer barnen själva en gruppledare som ansvarar för utbildnings-, idrotts-, arbets- och kulturaktiviteter. Vi löser alla frågor som uppstår på gruppmöten, där barn själva fattar beslut i frågor om belöning, straff, konfliktlösning och att ge hjälp till behövande. De deltar aktivt i utformningen av deras hörn av aktivisterna och grupperna, de organiserar och genomför själva tävlingar för de traditionella helgdagarna "Fäderlandsdagens försvarare", "8 mars". De deltar gärna i de pedagogiska klasser jag genomför. Jag bygger mina undervisningstimmar utifrån en systemaktivitetsmetod som förutsätter:

inriktning mot att uppnå målet och huvudresultatet av utbildning - utvecklingen av studentens personlighet baserat på behärskning av universella pedagogiska handlingar, kunskap och behärskning av världen;

beroende av modern aktivitetsbaserad utbildningsteknik:

– problematisk – dialogisk teknik,

– miniforskningsteknik,

– teknik för att organisera projektaktiviteter,

– teknik för att bedöma utbildningsresultat (akademisk framgång).

I klasser med barn försöker jag lägga huvudvikten inte på att ge eleverna färdiga kunskaper, utan på att driva dem att hitta ett svar som ger möjlighet att uttrycka motsatta synpunkter. Barnen söker efter en lösning genom en dialog som jag särskilt strukturerat. Denna teknik bildar kommunikativa universella utbildningsaktiviteter. Tillsammans med detta sker bildandet av andra universella utbildningsåtgärder: reglerande, kognitiva. Miniprojekt slutförs med råge, när barn lyckas producera affischer, nyhetsbrev och skapa ett häfte på en lektion. Till exempel, i lektionen "Rita från en levande stencil" delades barn in i undergrupper och utförde funktionerna som tekniska operatörer. En grupp sökte information på Internet med hjälp av frågan "girland", den andra gruppen skapade ett häfte om ämnet "levande stencil, hur man gör det", den tredje gruppen gjorde en krans.

Att skapa kreativa projekt är av stor betydelse för gruppens enhet, ökar barns självkänsla, utvecklar kreativitet och färdigheter i att arbeta med information. Självutvärdering av ett barns aktiviteter är också av stor vikt. I slutet av varje lektion utvärderar barnen sina prestationer med hjälp av kort med bilder av ansikten. Om barnet förstår allt och slutför arbetet visar han ett glatt ansikte. Om han inte förstod, gillade han inte lektionen, han visar ett ledset ansikte.

Jag genomförde öppna pedagogiska timmar: "Afrika - fjärran och nära", "Vi och vår hälsa" som en del av en skolövergripande tävling av yrkeskunskaper "Implementering av ett system-aktivitetssätt i utbildningsprocessen" (februari - mars 2014) Utvärdering av kollegor närvarande på lektionen: 8,9 av 10 poäng.

Jag ägnar särskild uppmärksamhet åt elevernas hälsa det är i ung ålder som det är tillrådligt att börja ingjuta ett barn en respektfull inställning till sin egen hälsa. Varje dag utför jag morgonövningar, hygien- och härdningsprocedurer: nasofarynx, munhåla och hals med hjälp av spel: "Magisk dryck", "Levushka.Jag spelar också utomhusspel varje dag: ryska folkspel, spel av olika nationaliteter, sportspel. Under spel utvecklas fysisk aktivitet, aggression släpps och vänlig och respektfull kommunikation med kamrater bildas.

Tillsammans med de aktiva medlemmarna i gruppen publicerade de bulletiner: "Hälsosamma och skadliga produkter", "Röktobak är skadligt för hälsan", "Medicinal Herbs of Baunt".För att stärka hälsan och härda kroppen, samt främja miljömedvetenhet och respekt för naturen, gör jag utflykter till skogen och till älven. Varje utflykt har sitt eget tema: antingen identifiera årstidens karaktäristiska tecken, observera fåglarnas beteende vid olika tider på året, djur (jordekorrar, ekorrar), titta på knoppar på träd, samla löv för applikationer, naturligt material för hantverk , tittar på höst- och vinterlandskapet, våren. Först ger jag barnen en uppgift: att välja ut dikter, gåtor, talesätt, folktecken och relaterat material om detta ämne.

Utflykterna är givande, händelserika, roliga, barnen får en positiv laddning av känslor, och viktigast av allt, frisk luft och en miljövänlig miljö har en gynnsam effekt på barns hälsa. Under utflykter bedriver jag alltid utomhusspel, vars metoder beskrivs av: N.I. Derekleev "Motorspel, träning och hälsolektioner"; V.T. Kudryavtsev "Utvecklingspedagogik för hälsoförbättring", G.L. Antsupov "Låt oss spela."

Jag håller en anteckningsbok för att registrera sjukligheten hos eleverna i min grupp, där diagnos, tidpunkt, plats under sjukdom registreras (isolator, sjukhus, hemma), enligt uppgifterna planerar jag vidare individuellt och grupparbete för att förebygga den eller den sjukdomen. Den slutliga hälsoövervakningen visade en minskning av förkylningar (ARVI, halsont), dålig hållning och karies. Influensa har inte registrerats under de senaste tre åren. Ett positivt resultat visas av dynamiken i den allmänna årliga medicinska undersökningen av barn i gruppen, från vilken det kan ses att andelen barn i den första hälsogruppen ökade från 12% till 19% och i den tredje hälsogruppen minskat med hälften, dvs. från 31 % till 15 %.

Hälsogrupp

2012-2013

2013-2014

2014-2015

En viktig tyngdpunkt i mitt arbete är samarbete med elevers föräldrar. För att framgångsrikt uppnå detta mål använder jag följande formulär när jag arbetar med föräldrar:

Gemensamt arrangemang av evenemang;

Genomföra mästarklasser av föräldrar för barn, föräldrar;

Individuella konsultationer;

Kommunikation via telefon och skriva brev till föräldrar.

Arbetet med att involvera föräldrar i utbildningsprocessen är svårt, eftersom elevhemmet hyser barn vars föräldrar finns i avlägsna byar i regionen. För föräldrar och anhöriga till barn som har möjlighet att besöka internatet ger jag individuell konsultation och samtal. Följande ämnen är relevanta:

- "Anpassning av nyanlända barn",

- "Utbildning av hygienfärdigheter",

- "Organisera barns fritid under semestern."

Jag involverar dem i att organisera och delta i evenemang. Varje år deltar föräldrar i en grupputställning om barns kreativitet, där de presenterar verk gjorda tillsammans med sina barn och själva genomför masterclasses. På Zimushka-vinterutställningen 2013 gav Vadim Antipovs mamma en mästarklass om att sticka grytlappar, Artem Prokhorovs mamma delade med sig av sin erfarenhet av att sticka tofflor på Årstidernas utställning 2014.

I december 2014 genomförde jag en mästarklass "Icke-tråkiga helgdagar", där föräldrar kunde lära sig att göra snöflingor av PVA-lim och glitter. I mars 2015 höll hon en mästarklass ”Gör-det-själv massagemattor” för föräldrar, där de gjorde mattor av tyg och plastflaskkapsyler. Jag bjuder ständigt in föräldrar till de traditionella evenemangen i gruppen "Födelsedag", "Nyår", "Mors dag", "Examen".

När jag analyserar arbetet med föräldrarna skulle jag vilja notera att att hålla evenemang tillsammans bidrar till utvecklingen av familjetraditioner, bildar en respektfull attityd mot föräldrar och ökar familjens prestige, vilket framgår av positiva recensioner från föräldrar om mitt arbete.

Socialt partnerskap spelar en viktig roll i utbildningsverksamheten. Vår skola har nära band med Centrum för vidareutbildning och Evenki Folkhantverk, där barn går i hobbygrupper. Följande klubbar är av särskilt intresse för barn: "National Cuisine", "Burning", "Magic Loop".Jag försöker involvera varje barn i fritidsaktiviteter, med hänsyn till hans individuella böjelser, intressen och förmågor.

Inskrivning av barn i tilläggsutbildning

år /

Antal barn

Besöker klubbar

2 eller fler

1 cirkel

Besök inte

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Skolans arbetsmarknadspartner är Central Children's Library, där barn deltar aktivt i evenemangen "Lights of Sagaalgan", "Felt Yurt", "Sounds of the Native Language", "Toponymy of the Bauntovsky District", "Book Week" , etc.

Samarbete med arbetsmarknadens parter gör att du kan diversifiera formerna för att bedriva utbildningstimmar. Observation av barn och förhör av elever visar att den kognitiva aktiviteten har utökats avsevärt, intresset för kreativitet har ökat och kunskapen inom området rysk, buryat, evenkis folklore har ökat. Sådana gemensamma evenemang skapar hos barn kunskap om olika nationaliteters vardagliga och festliga rituella kultur, en känsla av stolthet över att tillhöra en etnisk grupp och odlar individens moraliska och estetiska egenskaper.

Godt uppförande är en integrerande personlighetsegenskap som kännetecknas av

en uppsättning tillräckligt formade positiva egenskaper, inkluderar kultur

beteende, etikett, uppförande i samhället, detta är självkännedom, ansvar för sina handlingar och handlingar. För att identifiera utbildningsnivån i en grupp används den

N.S. Maslyakovs metodik "Kartor över elevernas utbildningsnivå." Under de 4 år som barnet lever i "Baby"-gruppen genomförs initial, pågående och slutlig diagnostik. Resultaten registreras i sammanfattningsbladet i poäng. Objektiviteten i bedömningen uppnås genom att öka antalet respondenter, vilket inte bara omfattar pedagoger, klasslärare, utan ämneslärare, en skolpsykolog och en logoped.

Dynamiken i kartkriteriernas indikatorer gör att jag kan spåra barns framsteg i moralisk och viljemässig utveckling. Generellt återspeglas utbildningsnivån för gruppen i tabellen nedan.

År

1:a halvåret

2:a halvlek

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Positiv dynamik kan spåras från en tillfredsställande nivå till en optimal nivå, ökningen av utbildningsnivån är förknippad med det faktum att i slutet av fjärde klass flyttar barn till 5:e klass och med tillströmningen av förstaklassare och nybörjare under första halvan av läsåret, när man diagnostiserar resultaten, finns det en nedgång, och under andra halvan av året ökar det.

Skolan genomför årligen en undersökning av elever för att fastställa dynamiken i elevernas inställning till läraren, på en 10-gradig skala. Under loppet av tre år har mina elever bedömt mig enligt följande:

Läsår

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Attityd

elever till

lärare

I halva året -10

I halvåret -9.3

II halvåret – 9.8

II halva -9.1

Skolpedagogernas metodförbund planerar årligen skolövergripande evenemang för varje månad, så varje lärare förbereder och genomför ett skolövergripande evenemang per år. Aktiviteter ska hjälpa till att avslöja barnens förmågor, inklusive deras dolda talanger, bildandet av kommunikationsförmåga, ledaregenskaper och moraliska riktlinjer. Sådana evenemang förbereds och hålls i enlighet med teknologin för kollektiva kreativa angelägenheter. Jag höll följande evenemang: "Resan till hälsans land", "Befälhavare och hjältar", "Vi är ett år gamla - det spelar ingen roll om själen är ung!" Alla evenemang fick ett positivt betyg från barn, kollegor och närvarande gäster.

Som en del av metodföreningens arbete förberedde och genomförde hon ett seminarium på temat: ”Systemaktivitetsmetod för att organisera pedagogiskt arbete”, delade med kollegor sin erfarenhet kring ämnet självutbildning ”Utveckling av kreativa förmågor och stöd av kreativ aktivitet hos barn i grundskolan.” Ämnet egenutbildning återspeglas i arbetsprogrammet ”Kreativitet” som jag tagit fram för elever i årskurs 1-4.

Målet med programmet: Skapa gynnsamma förutsättningar för elevers självförverkligande, för utveckling av deras kreativitet genom organisering av livsformer för barnteamet. Programmet består av 3 block.

1 block - "Firefly".

Block Syfte : Aktivera barnens kreativa potential genom att involvera dem i en kulturell och estetisk miljö som bidrar till att skapa kommunikativa färdigheter och skapa en känsla av skönhet.

Block 2 "Allt om allt."

Block Syfte : Att hjälpa eleverna att utveckla förmågan att tänka rationellt och effektivt visa sina intellektuella färdigheter i livet omkring dem.

Block 3 "Våra händer är inte för tristess."

Block Syfte : utveckla färdigheter i att arbeta med olika tekniker (applikationer, modellering, arbete med tyg, etc.)

Den prioriterade aktiviteten i mitt program är konstnärlig och kreativ verksamhet. Denna aktivitet hjälper till att forma barnets personlighet, utvecklar mentala egenskaper, mentala och kreativa processer: perception, fantasi, minne, uppmärksamhet, observation, emotionalitet, analys, syntes, etc.

I klasser med barn försöker jag lägga huvudvikten inte på att ge elever färdig kunskap, utan på att driva dem att hitta ett svar, hjälpa dem att bli av med känslor av rädsla, befria sig själva, öppna upp känslomässigt, uppmuntra dem att kommunicera och vara kreativ. Detta underlättas av sådana kollektiva aktiviteter som: "Pantomime Workshop", "Fruit and Vegetable Show", utställningen "Seasons", "Colored Ice Garland", frågesporten "Treasury of Folk Wisdom" och traditionella evenemang: utflykter till skogen, kvällar med favoritlåtar, nationella helgdagar. I början och slutet av eventet bedriver jag elevreflektion. Detta gör att du kan utvärdera både evenemanget som helhet och dess enskilda skeden. Som ett resultat av analysen uppstår frågor för reflektion: varför inte alla barn var aktiva, varför vissa förblev likgiltiga, vad som inte slog an. Med hänsyn till resultatet av reflektion utför jag individuellt arbete med varje elev.

Alla utbildningsprogram är en integrerad produkt. Mitt program interagerar med områden som: teknik, konst, litterär läsning, geometri, historia.

Kunskap – okunnighet (kognitiv aktivitet),

Kommunikation

Natur

Ordning - kaos (i början av lektionen finns det separata detaljer, och i slutet får barnen en enda produkt)

Konst

I mitt arbete med en grupp elever lägger jag stor vikt vid bildandet av barnets moraliska kultur, för utan tydligt definierade moraliska regler och stabila positiva moraliska egenskaper kommer eleverna inte att visa sig vara bra människor med de bästa medborgerliga karaktärsdragen.

Jag anser att resultaten av arbetet under programmet är årliga utställningar av barns kreativitet organiserade i grupper och barns deltagande i skol-, distrikts- och ryska utställningar och tävlingar. Vi får också uppskattning av kreativitet i recensioner av våra utställningar. Det kollektiva verket "Snowman" blev pristagare av den allryska tävlingen "Raassudariki".

Jag spårar de individuella resultaten av skolbarns arbete med:

metoder för att "komplettera figurer" (bestämma nivån av utveckling av fantasi, förmågan att skapa originalbilder)

"Enkla analogier"-tekniker (studie av logik och flexibilitet i tänkande).

Wartegs "Circles"-metod (Creativity Research)

metoder ”Graphic dictation” av D.B. Elkonina (studie av orientering i rymden, förmågan att lyssna noggrant och noggrant följa instruktionerna från en vuxen)

Efter genomförandet av programmet ökar kunskapsnivån hos barnen. Antalet barn som visade en ”låg nivå” under den initiala diagnosen minskade under utgångsdiagnosen. De flyttar till medelstatus, och barn som var i medelstatus i början av diagnosen övergår till hög status. Följaktligen, enligt de diagnostiska resultaten, är positiv dynamik synlig: på en låg nivå minskade antalet barn och på en hög nivå ökade det.

Målet för modern utbildning, som beskrivs i den andra generationens Federal State Education Standard, är bildandet av en väl avrundad personlighet med en hög nivå av allmän kulturell och personlig utveckling, kapabel att självständigt lösa nya, men okända problem. Detta mål är förkroppsligat i utbildningsprogrammet för den statliga budgetutbildningsinstitutionen "Bagdarin Evenki School - Boarding School of Secondary General Education": skapa förutsättningar för utveckling och uppfostran av en yngre skolbarns personlighet i enlighet med federala statens krav Utbildningsstandard för primär allmän utbildning; elevers uppnådda planerade resultat i enlighet med Federal State Educational Standard genom förhållandet mellan klass och fritidsaktiviteter. Jag är medlem i det kreativa laboratoriet "Strategy for Implementation of the Federal State Educational Standard". Syftet med min verksamhet i laboratoriet är att stödja elevernas fritidsaktiviteter. Jag undervisar eftermiddagslektioner i den här klassen. 2013 sammanställde och testade jag arbetsprogrammet för fritidsaktiviteter "In the World of Art." Programmet implementerar en allmän kulturell (konstnärlig och estetisk) riktning i fritidsaktiviteter i 1: a klass i enlighet med Federal State Educational Standard of Second Generation Primary General Education.

Programmet är baserat på idén om att använda teaterpedagogikens potential, vilket gör att du kan utveckla barnets personlighet, optimera processen för utveckling av tal, röst, rytmkänsla och plastiska rörelser. Teaterkonst, med sin mångdimensionalitet, sin mångfald och syntetiska natur, kan hjälpa ett barn att vidga gränserna för att förstå världen; fängsla honom med godhet, viljan att dela med sig av sina tankar, förmågan att höra andra, att utvecklas, skapa och leka. När allt kommer omkring är lek ett oumbärligt attribut för teaterkonst, och samtidigt, i närvaro av lek, interagerar barn och lärare och får det mest positiva resultatet. I klasserna blir skolbarn bekanta med typerna och genrerna av teaterkonst, processen att förbereda en föreställning och särdragen.

Programmet är fokuserat på utvecklingen av barnets personlighet, på bildandet av hans personliga och meta-ämnesresultat, syftar till humanisering av pedagogiskt arbete med barn och är baserat på de psykologiska egenskaperna hos utvecklingen av yngre skolbarn. Nyheten i utbildningsprogrammet ligger i det faktum att utbildningsprocessen genomförs genom olika arbetsområden: att vårda grunderna för åskådarkulturen, utveckla prestationsförmåga, samla kunskap om teatern, som är sammanflätade, kompletterar varandra, reflekteras ömsesidigt. , vilket bidrar till bildandet av moraliska egenskaper hos föreningens studenter.

Programmet bidrar till framväxten av andlig och moralisk kultur och möter behoven hos olika sociala grupper i vårt samhälle, säkerställer en förbättring av processen för utveckling och uppfostran av barn. Den kunskap som erhållits kommer att tillåta elever att övervinna psykologisk tröghet, kommer att tillåta dem att utveckla sin kreativa aktivitet, förmågan att jämföra, analysera, planera, sätta interna mål och sträva efter dem. Det finns två typer av uppgifter i programmet:första typen – dessa är pedagogiska uppgifter som syftar till att utveckla emotionalitet, intelligens, såväl som ett barns kommunikativa egenskaper genom barnteater;andra typen - dessa är pedagogiska uppgifter som är direkt relaterade till utvecklingen av konstnärliga och sceniska färdigheter som är nödvändiga för deltagande i barnteater.

Jag spårar resultaten med hjälp av kreativa uppgifter i början och slutet av året enligt huvudkriterierna för kreativ utveckling - "ord - plastisk konst - teaterlek".

Som en del av genomförandet av detta program hölls öppna klasser: "The Bee's House", "Fundamentals of Theatre Culture". Tillsammans med föräldrarna till elever i första klass förberedde vi kostymer för framträdanden, genomförde repetitioner och uppträdde framgångsrikt på evenemang i klassen: "Invigning till förstaklassare", "Farväl till ABC", vid skolevenemang - "Mors dag", " Nyårskalejdoskopet", "Den äldres dag", "Tales of the White Moon", på de regionala - "Vi behöver en seger", "Ingenting på jorden går spårlöst".

I min yrkesverksamhet stöter jag på svårigheter. Det svåraste är att utveckla barns förmåga att anpassa sina egna livsaktiviteter i processen att förändra sociala förhållanden.

Läraren jobbar medan han studerar. Jag förbättrar min yrkesnivå genom självutbildning, kompletterar tidigare förvärvade kunskaper genom att studera metoder som erbjuds av tidningarna "Klassrumslärare" och "Utbildning av skolbarn", skaffar mig nödvändig metodlitteratur och går fortbildningskurser. Jag har en egen sida på hemsidanwww.Om skolan.ru , där jag deltar i projektet "Källa till kunskap". Jag har en egen hemsida. På hemsidan Jag deltar i distanstävlingar för lärare i ämnena "Pedagogical Excellence" och "Federal State Educational Standards". Jag bjuder också in begåvade barn att delta i olympiaderna på denna sida. Olympiaderna hålls i onlinetestning, vilket barnen verkligen gillar eftersom resultaten är direkt synliga. Kantaulova Nastya, Zubareva Katya, Kantaulova Masha tar priser.

För mig själv har jag bestämt målen för ytterligare självförbättring: att studera och introducera ny pedagogisk teknik i arbetspraktiken, i synnerhet vill jag behärska forskningsmetoden och förbättra min behärskning av informationsteknologi. Detta kommer att göra det möjligt att intressera barn för moderna pedagogiska former av lärande, vilket är mycket viktigt i utbildningsprocessen.

Jag gillar verkligen mitt jobb, det ger mig tillfredsställelse från att kommunicera med killarna, deras framgångar, ibland misslyckanden, att lära mig nya saker, samla det bästa och från själva aktivitetsprocessen. Jag anser läraryrket som det ädlaste. Att se barns nyfikna, skrattande ansikten varje dag är förmodligen en lärares lycka, såvida inte hans kall är att undervisa.

Bilaga 4

Psykologiska egenskaper hos elever i gruppen "Barn".

FI

Temperament

Reaktionshastighet

Ledande halvklot

Ledande kanal för informationsuppfattning

Angela B

melankolisk

genomsnitt

rätt

audio

Tolya M

flegmatisk person

genomsnitt

rätt

visuell

Alina X

sangvinisk

hög

ambidexter

hörsel, visuell

Masha K

sangvinisk

hög

vänster

kinestetisk

Dasha K

sangvinisk

hög

vänster

Kinestetisk, visuell

Katya Z

kolerisk

hög

vänster

kinestetisk

Natasha K

flegmatisk person

låg

rätt

audio

Ksyusha S

flegmatisk person

genomsnitt

vänster

audio

Larisa Ch

flegmatisk person

genomsnitt

rätt

audio

Valja I

sangvinisk

hög

ambidexter

kinestetisk

Stas D

kolerisk

hög

vänster

kinestetisk

Lenya D

flegmatisk person

genomsnitt

rätt

visuell

Dari I

melankolisk

låg

rätt

visuell

Alyosha T

melankolisk

låg

rätt

visuell

Nastya K

sangvinisk

hög

ambidexter

kinestetisk

Bair R

flegmatisk person

låg

ambidexter

visuell

Sasha M

flegmatisk person

genomsnitt

ambidexter

audio

Oktyabrina G

flegmatisk, melankolisk

genomsnitt

rätt

visuell

Danil A

kolerisk

hög

vänster

visuell, kinestetisk

Marina Sh

kolerisk

hög

ambidexter

kinestetisk

Egor M

flegmatisk person

genomsnitt

rätt

audio

Vadim P

sangvinisk

genomsnitt

ambidexter

visuell

Diana M

melankolisk

låg

rätt

visuell

Daniel G

melankolisk

genomsnitt

ambidexter

kinestetisk

Fördelning av temperament för elever i gruppen "Småbarn". »

Reaktionshastighet för elever i gruppen "Småbarn".

Typ av tänkande hos elever i gruppen "Barn".

Fördelning av status i gruppen "Baby".

Fördelning av nivåer av kommunikationsförmåga hos elever

Elevernas självkänsla

Bilaga 5

Nivåer

"Grafisk

diktat"

"Slutföra ritningen av figurer"

"Enkla analogier"

Ingång

(kvantitet

barn)

ledig dag

(kvantitet

barn)

ingång

(kvantitet

barn)

ledig dag

(kvantitet

barn)

ingång

(kvantitet

barn)

ledig dag

(kvantitet

barn)

Hög

Över genomsnittet

Genomsnitt

Under - genomsnitt

Kort

Bilaga 6

Kapitel

Låg nivå

Mellannivå

Hög nivå

Ord

Vet inte hur man reglerar andningen. Dålig artikulation. Kan inte skapa dialog eller storyline.

Korrekt andning. Bra artikulation. Använder inte alla uttrycksegenskaper hos tal. Det finns svårigheter med att bygga en storyline och dialog.

Korrekt andning. Bra artikulation. Rensa diktion. Förmåga att använda talets uttrycksfulla egenskaper. Förmåga att komponera dialoger och bygga en berättelse för en saga.

Plast

Styr inte muskelspänningar och avslappning. Ingen känsla för rytm.

Kontrollerar muskelspänningar och avslappning under ledning av en lärare. Känner rytmen.

Kontrollerar muskelspänningar och avslappning. Känner rytmen. Skapar en plastisk bild av det som ses (hörs).

Teaterspel

Uppmärksamhet utvecklas inte. Bara en upprepning av lärarens handlingar. Visar inget intresse för teaterverksamhet. Kan inte nämna typer av teatrar.

Kan inte beteendereglerna på teatern.

Utvecklat uppmärksamhet och minne. Det fantasifulla tänkandet är inte fullt utvecklat. Åtgärd med uppmaning från läraren. Visar intresse för teaterverksamhet. Kan beteendereglerna på teatern. Kan namnge typer av teatrar.

Utvecklad uppmärksamhet, minne, fantasi. Skapar självständigt en bild av vad han såg (hörde). Visar ett starkt intresse för teaterkonst och teaterverksamhet. Kan beteendereglerna på teatern. Kan namnge olika typer av teater och känner till deras skillnader.

Vi och vår hälsa

Mål : Att främja utvecklingen hos barn av behovet av en hälsosam livsstil, att odla en negativ inställning till dåliga vanor.

Uppgifter:

Skapa förutsättningar för bildandet av koncept: hälsosam livsstil, rätt kost, personlig hygien, daglig rutin.

Lär dig att ta hand om din egen hälsa, utveckla tänkande, kreativ fantasi

Utrustning: två uppblåsbara ballonger, "flower-multi-color" (på baksidan finns alternativ för goda och dåliga vanor), bilder som visar en glad och ledsen person, bilder om personlig hygien, daglig rutin, ordbok

Lektionens framsteg

Hej killar! Först skulle jag vilja veta på vilket humör du kom till klassen? (barn visar en bild på en man som matchar hans humör) tack. Förr i tiden fanns en tro: den som nysade under festligheterna ansågs vara en lycklig person. Så jag föreslår att alla nyser tillsammans...

Nu kommer vi att dela in i tre grupper: den första ropar ordet "låda", den andra - "brosk",

Den tredje är "tändstickor". På min signal ropar alla tre grupperna var sitt ord samtidigt, och det visar sig unisont: "apchhi"

Var frisk! Eller som folk säger: "Var frisk i hundra år." Idag ska vi prata om vår hälsa, goda och dåliga vanor och personlig hygien.

Jag har i mina händer en "blomma i många färger." Några användbara och dåliga vanor är skrivna på dess kronblad på baksidan. Var och en av er kommer att välja ett kronblad, läsa vad som står på det och bestämma vilken vana det är. De läser svaren och fäster följaktligen kronbladen med tejp på kulornas strängar.

Barn förenas i två grupper och står bredvid bollarna, som symboliserar "hälsan" och "sjukdomens land".

Hälsa är den största rikedomen för en person. Och nu ska vi ta reda på hur man bevarar det, vilka regler vi ska följa. Jag kommer att ge varje lag ett kuvert med en uppgift, du läser uppgifterna och sätter igång.

Uppgift för 1:a laget.

Skapa en skolbarns dagliga rutin med hjälp av bilder.

Räkna ut hur mycket tid eleven ska sova och hur mycket tid han ska tillbringa i friska luften.

Hur många gånger ska ett barn äta?

Skapa utifrån detta regler som måste följas för att vara hälsosam.

Arbetsuppgifter för 2:a laget

Slå upp i ordboken vad orden personlig hygien betyder.

Dela in hygienartiklar i grupper

Formulera personliga hygienregler

Så, lagen är redo, låt oss lyssna på killarna från första laget:

Vi arbetade med ämnet "daglig rutin." Vi skapade en daglig rutin, svarade på frågor och skapade regler.

Sov minst 9 timmar.

Ät 4-5 gånger om dagen

Tillbringa minst 2 timmar utomhus.

Varva studier och arbete med vila.

Diskussion om reglerna (Vilka punkter bryter du mot? Vad kan detta leda till?)

Bra jobbat killar, de har kommit på regler som hjälper var och en av er att leva en hälsosam livsstil. Och för att inte bryta mot reglerna kommer vi att ändra typen av vår aktivitet och vila.

Gåtor om ämnet "Sport och hälsa"

Gå upp tidigare på morgonen

Hoppa, spring, gör armhävningar.

För hälsan, för ordningen

Alla människor behöver (laddning).

Klar morgon längs vägen

Dagg glittrar på gräset.

Fötterna rör sig längs vägen

Och två hjul går (cykel)

Regnet är varmt och tjockt,

Det här är inget lätt regn:

Han är utan moln, utan moln

Klar att gå hela dagen (dusch).

Han är med dig och med mig

Gick i skogsstygn.

En vandringsvän bakom din rygg

På remmar med fästen (ryggsäck)

Killar, det har jag

Två silverhästar.

Jag kör båda på en gång

Vad har jag för hästar? (skridskor).

Vill du slå rekordet?

Detta är hur (sport) kommer att hjälpa dig.

Att bli en stor idrottare

Det finns mycket att veta

Och skicklighet kommer att hjälpa här

Och såklart (träning).

Jag håller en presentation om fysik .

Låt oss nu lyssna på killarna från andralaget.

Vi arbetade med ämnet "personlig hygien." Ordet hygien kommer från grekiskans hygieia. Hygieia är den grekiska hälsogudinnan. Vi delade in hygienartiklar i två grupper: 1 schampo, tvål, tandkräm 2 - tvättlapp, kam, tandkräm, handduk. Baserat på att tillhöra någon: föremål som varje person personligen borde ha, och föremål som kan användas av alla familjemedlemmar. Vi har utarbetat regler som hjälper till att leva en hälsosam livsstil.

Ta väl hand om dina tänder

Ta hand om dina naglar och hår

Tvätta med varmt vatten, tvål och en tvättlapp minst en gång i veckan

Bra gjort, ni klarade alla uppgiften, arbetade tillsammans i grupper och kom förmodligen fram till att ni måste bekämpa dåliga vanor och skaffa er användbara. Låt oss dela kunskapen vi har fått med andra barn och hänga upp våra affischer i skolan. Vad har du lärt dig för nytt? På vilket humör avslutar vi vår lektion? Alla dina små människor ler.

Låt oss kommunicera, leka och vara vänner,
Det är så intressant att leva i världen!
Ta hand om din hälsa från tidig ålder -
Det kommer att skydda dig från smärta och bekymmer.

Pedagogisk timme "Rita med lövtryck"

Mål: Introducera barn för nya rittekniker.

Uppgifter:

Skapa förutsättningar för bildandet av koncept: ett tryck med en levande stencil, en krans.

Utveckla tänkande och kreativ fantasi

Utveckla förmågan att kommunicera och arbeta i grupp.

Utrustning: vanligt tyg, rep, rena löv, löv för lappning, färger, penslar, palett, vatten, engångsglas, blomblad, kål, persilja, dill, servetter, kavel.

Lektionens framsteg

Vad är ditt humör?

Räck upp händerna:

Om du är på gott humör, ge en high five med fingrarna.

Den som är på "inte särskilt bra" humör - visa nävarna.

Låt oss nu arbeta och se hur stämningen förändras i slutet av vår lektion.

Vad ska vi göra idag? Försök gissa.

Spelet "Skapa ett ord" Gör upp ämnet för lektionen med hjälp av bokstäverna. "krans" (två grupper barn hittar på ord)

Killarna från den tekniska gruppen söker på Internet efter en fråga om ämnet "girland" och i slutet av lektionen kommer de att läsa ett meddelande och också skapa ett häfte om hur man ritar med lövtryck. Varför tror du girlangen? Är det inte en servett? Duk eller något annat? När på året dekorerar vi vårt hem med girlanger? Rätt. Snart är det nyår, så det blir jättebra om vi gör en girlang idag och dekorerar vår grupp med den. Vad ska vi göra en girlang av? Titta på bordet, vad ser du? (blomblad, kålblad, tyg, färger)

Har du någonsin målat med löv? Inga? Då kommer jag gärna att presentera dig för en ny ritteknik - rita med en levande stencil, denna teknik kallas också ritning med bladtryck, bladstämplar. Låt oss avgöra vilken färg som motsvarar årstiden. Höst - gul, vinter - blå, vår - ..., sommar - ...

Valet av färg, tyg, mönster är ditt. Du kan blanda färger och komma på din egen design. Så låt oss börja. Barn provar först att skriva ut på papper, sedan på tygflaggor. Medan trycken på tyget torkar genomförs fysisk träning.

Killarna från den tekniska gruppen läste upp informationen de hittade på Internet om innebörden av ordet girland. Nastya delar ut häften om att rita med bladtryck.

Var lektionen intressant för dig? Vad gillade du? Vilket betyg kommer du att ge dig själv för ditt arbete?

De som tycker att de gjorde ett bra jobb, ge dig själv en klapp.

De som inte lyckades, vifta med händerna.

Vilket betyg kommer du att ge mig?

Nu ska vi se vilket humör du är på nu?

Tack alla för ert arbete. Titta vilken original girlang vi gjorde. Vi kommer att dekorera gruppen med det till nyår.

Abstrakt

kriminalvårds- och utvecklingsklasser
i senior logopedgruppen
MDOU "Kombinat dagis nr 131"
Kirovsky-distriktet i Saratov

Mål: 1. Utveckling av auditiv och visuell perception
2. Utveckling av uppmärksamhet och minne.
3. Utveckling av tänkande och tal.
4. Utveckling av allmän och finmotorik.

Utrustning:
Mjuk leksak "Bee";
Insektsleksaker av plast, pappersfjärilar;
Ämnesbilder: bi, gräshoppa, nyckelpiga;
Kort med ritade insekter;
24 bilder (4 för varje barn) föreställande insekter, frukter...;
tallrikar, pappersark, pennor, kuvert.

Lektionens framsteg:
Barn kommer in på psykologmottagningen och hälsar på gästerna. Bilder på insekter (fjärilar, trollsländor, skalbaggar, gräshoppor etc.) klistras och fästs på väggarna och borden. Psykologen frågar:
- Barn, se dig omkring! Vad tror du att vi ska prata om idag? (om insekter).
- Vilka insekter känner du? (fjärilar, trollsländor, skalbaggar, myror, etc.). Bra gjort!
- Gå nu till tavlan (barn står i en halvcirkel vid tavlan).
– Titta, jag har en bild bifogad här. Jag ska nu berätta om föremålet som är avbildat där. Lyssna noga och gissa vem vi pratar om:
"Folk kallar dessa insekter för hårt arbetande, upptagna kroppar. Insekten är målad gul och svart, dess vingar är genomskinliga. Detta är en mycket användbar insekt, den pollinerar blommor, ger människor honung och vax” (det här är ett bi).
– Det stämmer (bilden vänds upp och ner).
– Titta nu vem som kom och hälsade på oss (visar en mjuk bileksak). Låt oss spela spelet "Remember the Words". Jag ska berätta ord för dig, och du kommer ihåg dem, och när du fångar ett bi, säg mig dessa ord.
1. geting, mygga, skalbagge, fluga, myra.
2. bi, fjäril, trollslända, skalbagge, geting.
3. fluga, larv, myra, geting, skalbagge.
4. gräshoppa, humla, fjäril, myra, bi.
5. mygga, fluga, kackerlacka, skalbagge, geting.
6. humla, syrsa, gräshoppa, larv, skalbagge.
- Bra gjort!
- Vill du spela ett annat spel? (ja, vi vill). Spelet heter "Ta reda på genom beskrivning." Jag kommer att beskriva en insekt för dig, och du tänker och berättar för mig vilken insekt jag pratar om:
- Det finns ett huvud, en buk, fyra vingar, sex ben; flugor och surrar (bagge).
- Det finns ett huvud, en lång buk, fyra färgade vingar, sex ben; flyger från blomma till blomma (fjäril).
- Det finns ett huvud, en buk, fyra vingar, sex ben, den samlar nektar från blommor (ett bi).
- Det finns ett huvud, en buk, fyra genomskinliga vingar, sex ben; skadlig insekt (fluga).
- Det finns ett huvud, en buk, fyra genomskinliga vingar, sex ben, en lång vass snabel (mygga).
- Det finns ett huvud, en lång buk, fyra vingar, sex ben; hoppar, kvittrar (gräshoppa).
- Bra gjort! Nu, låt oss gå till borden med dig.
Barnen sitter vid borden. Jag ritar en figur på tavlan: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
– Killar, titta noga på teckningen och försök komma ihåg den. Ta sedan en enkel penna och ett papper och rita det du kommer ihåg.
Barn tittar på figuren i 10 sekunder, sedan raderas bilden och barnen ritar från minnet.
- Bra gjort! Lägg nu pappersbitarna och pennorna åt sidan så kör vi gymnastik för dina fingrar. Upprepa efter mig:
- Jag är en glad cockchafer,
Jag känner alla trädgårdar runt omkring,
Jag cirklar över gräsmattan,
Och mitt namn är Zhu-zhu.
(barn knyter näven, sprider pekfingret och lillfingret åt sidorna (mustascher) och flyttar dem).
- Ett bi satt på en blomma,
Hon dricker väldoftande juice.
(barn sträcker ut högerhandens pekfinger och roterar den, gör sedan samma sak med vänsterhandsfingret).

Killar, var och en av er har ett kuvert i en tallrik. Och i den finns en bild av en insekt. Ta den, titta på den, vänd den nu. Du förstår - den är uppdelad i flera delar efter rader. Ta en sax och klipp kortet i bitar längs linjerna (barn klipper korten).
- Bra! Montera nu bilden från delarna (barn slutför uppgiften).
- Bra gjort! Du har delat upp helheten i delar och återmonterat helheten från delarna. Lägg nu tillbaka bilden i kuvertet och lägg den på kanten av bordet.
- Du har fortfarande uppsättningar med 4 bilder kvar i dina tallrikar. Ta dem och titta på dem. Nu kommer alla att berätta för mig vilken bild i uppsättningen som är den udda och förklara varför. Och alla andra lyssnar noga och rättar till om något är fel.
- Bra gjort! Du gjorde ett bra jobb med den här uppgiften. Låt oss nu lämna borden och stå i en cirkel. Föreställ dig att vi är på en gräsmatta där fjärilar fladdrar, bin flyger och gräshoppor kvittrar. Låt oss spela spelet "Låtsas vara en insekt." På mitt kommando: "Bug" - du lägger händerna bakom ryggen och börjar surra - "zhzhzhzhzh"; på kommando: "Mygga" - du börjar gnissla som myggor - "zzzzzzz"; på kommandot "Fjäril" - använder du dina händer för att skildra hur en fjäril flyger. Så, låt oss börja!
- Bra gjort! Vi hade en fantastisk tid att spela tillsammans. Nu ska vi komma ihåg vad vi gjorde idag, vilka spel vi spelade (barnen listar vad de kom ihåg i klassen).
- Bra gjort! Jag gillade ditt sätt att arbeta. De var mycket aktiva och uppmärksamma. Vår lektion har nått sitt slut och vi går till gruppen.

Irina Katishchina
Sammanfattning av en öppen lektion i den första juniorgruppen "Jolly Fingers"

Programinnehåll: lär dig att lyssna noga på barnvisor och dikter och förstå deras innehåll; utveckla en känsla av rytm, aktivt tal, förmågan att upprepa ord och ljudkombinationer; uppmuntra att imitera en vuxen; utföra åtgärder i enlighet med texten; odla uthållighet, noggrannhet och förmågan att lyssna noggrant.

Material. Katya docka, bricka med spannmål (semolina, godsaker, attribut för hinderbanan (2 rep, bandström, spis

Konstnärligt ord och fingerspel,Ryska folkliga barnrim; S. Mikhalkov « Fingrar» ; N. Blumenfeld "Okej"; dikter ur boken av T. Bardysheva.

Lektionens framsteg

Barn står fritt runt läraren

Pedagog. Barn, idag har vi gäster är närvarande under lektionen, låt oss säga hej till dem.

Hej barn!

Pedagog. Killar, titta, solen har redan vaknat!

Låt oss rita en stor cirkel (barn tillsammans med läraren ritar en stor cirkel med handen i luften)

Och mycket strålar runt omkring (vi ritar strålar i luften)

Den här solen skiner (leende)

Den lyser upp allt!

Vackert solsken! Bra gjort! Låt oss klappa händerna högt och le.

Solen vaknade och ungarna vaknade och sträckte på sig sött

(Utöva "Bårar, bårar, som babybårar")

Visa hur stor du har växt (Barn reser sig på tårna)

Visa mig nu hur liten du var (barn hukar)

Pedagog Sätt dig nu ner på stolarna.

Barn sitter på stolar.

Det knackar på dörren.

Pedagog. Hör du? Någon annan rusar till oss!

(Läraren tar in dockan)

Barn, Katya-dockan har kommit för att besöka oss!

Docka. Hej barn, jag är Katya docka!

Barn! Hej dockan Katya!

Lärare skönhetsdocka

Alla killar gillar det

Blåögd docka,

Med långa ögonfransar

Scarlet läppar -

Beundra själv

Barn och deras lärare tittar på dockan

Seryozha, en vacker docka? (ja, vackert)

Vika, vad har dockan för ögon? (blå)

Alena, hur är Katyas läppar? (scharlakansrött)

Kirill, vad har kulan på sig? (Katya har en röd klänning)

Vad är på Katyas fötter? (skor, vita)

Pedagog. Bra gjort! Du vet allt! Vi borde behandla dockan Katya. Låt oss baka lite lamm åt henne. Och Katya kommer att se hur skickliga vi är! vi har smidiga fingrar(Barn på en bricka med mannagryn med deras register finger rita cirklar-lamm. Läraren berömmer barnen och läser ett barnrim)

Åh, swing-kachi-kachi,

Alla bagels är rullar.

Alla bagels är rullar

Varmt, varmt, ut ur ugnen.

Pedagog. Vilka vackra små lamm de blev! Runda, stora och små. Låt oss sätta in dem i ugnen. Medan de bakar, låt oss berätta barnrimmet igen.

Katya Abrosimova berätta för mig ett barnrim (Katya berättar ett barnrim)

Pedagog.

Dockan Katya kom till oss,

Hon gick upp med solen.

Låt oss leka med Katya

Låt oss utveckla våra händer

Titta på dockans händer (små)

Titta nu på dina handflator

Var är dina pennor? Var är handflatorna? Visa mig! Här är de! (barn visar handflatorna)

Var är din fingrar, tjejer och killar? Barn utspridda fingrar)

Pedagog.

Barndockan Katya älskar att titta på bilder och lösa gåtor

Vem är det här? Skata.

Mormor och hennes barn leker skata.

Vitsidig skata!

Var var hon? - Långt borta!

Kokt gröt

Hon matade bebisarna

Gav denna

Gav denna

Jag gav den till den här!

Men hon gav det inte till det här!

Du bar inte vatten! (de hotar med indexet finger)

Jag högg inte ved!

Jag stal inte gröten!

Det finns inget för dig! (sprider sina armar åt sidorna)

Pedagog. Vad är denna lilla fågel? Det här är en sparv. (_Barn viftar med händerna- "vingar")

Liten fågel

Kom till oss

Liten fågel

jag ska ge dig korn ( fingrar i en nypa"korn rinner ut"

En liten fågel pickar korn

(index finger ena handen knackar på den andra handen)

En liten fågel sjunger sånger (palichs i ett nafs öppen näbb)

Tick-tweet! Tick-tweet!

Pedagog. Bra gjort! Nu ska vi åka och hälsa på mormor. Låt oss alla ställa upp som ett tåg (Ljuden av Zheleznovas sånger - Little Engine Chukh-chukh)

Barn går runt till musiken och låtsas vara ett tåg. (Läraren klär sig tyst ut till mormor

Mormor. Hej killar, välkomna!

Låt oss leka med dig!

Okej! Okej!

Var var du? Hos mormor!

Vad åt du? Gröt.

Vad drack du? Mosa.

Smörgröt, söt mos,

Mormor är snäll!

Vi drack. Vi åt.

De satte sig på huvudet och flög iväg (Barn utför tillsammans med sin mormor rörelser som motsvarar texten)

Mormor Bra jobbat barn, vad bra ni spelar. Men det är dags att gå tillbaka. Och för att återvända till dagis måste du gå längs en smal stig och hoppa över bäcken.

Barnen slutför uppgiften. De är byggda som ett tåg och återvänder till dagis.

Pedagog

Varför luktar det så gott! Barn, andas genom näsan...

Ja, det här är våra bakade lamm (läraren tar ut lammen ur ugnen och unnar barnen och dockan Katya med lammen)

Vilka läckra bagels! God aptit allihop!

Tack alla. Det är vår klass är över

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av en öppen lektion, första juniorgrupp Ämne: "Ljus påsk" Utvecklare: Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna lärare.

Sammanfattning av en öppen ritlektion i den första juniorgruppen "Morhår för katten Koti" Mål: 1. Fortsätta utveckla förmågan att arbeta med visuella material; 2. Lär dig att arbeta med en ofullbordad komposition; 3. Hjälp.

Sammanfattning av en öppen teckningslektion i den första juniorgruppen "Balls for a bear" Sammanfattning av ritlektionen "Bullar för en björn" (1:a juniorgruppen) Mål: 1) konsolidera barns kunskap om olika färger och former; 2) fortsätt.

Sammanfattning av en öppen lektion om sagan "Teremok" i den första juniorgruppen Lektionssammanfattning för förskolagruppen: "Vi besöker en saga." Utrustning: skuggteaterskärm, sensorisk bana, bro, simuleringsmatta.

Spelsituation: "Doll Katya är sjuk" MÅL: 1. Lär barn att utföra en läkares grundläggande handlingar (undersök patienten, ta temperaturen,...

Certifiering är en viktig händelse i en lärares yrkeskarriär. Och även om att hålla en öppen lektion är ett spännande ögonblick som kräver betydande ansträngning för att förbereda och genomföra den, utan sådana händelser skulle livet vara för mätt och lugnt. En lärare är ett kreativt yrke som kräver bekräftelse av betydelsen och effektiviteten av dess aktiviteter, inte bara från elever och deras föräldrar, utan också från kollegor. Att delta i certifiering ger möjlighet att få en sådan bedömning av sitt arbete, ger styrka och visar på nya mål att sträva mot.

Teoretiska aspekter på att förbereda och genomföra en öppen lektion för certifiering

Öppen lektion - en obligatorisk del av arbetet i metodföreningen (MO) vid varje utbildningsinstitution. Läraren som håller en sådan lektion demonstrerar för sina kollegor några nya idéer eller tekniker inom utbildningsområdet eller delar med sig av sin samlade erfarenhet och illustrerar det med de resultat som eleverna har uppnått framgångsrikt.

Att genomföra en öppen lektion är ett nödvändigt steg i lärarcertifieringen

Hur bedöms certifieringslektionen?

Under certifieringsperioden är det nödvändigt att genomföra minst 2 öppna klasser. Varje sådan händelse kommer att bedömas av representanter för certifieringskommissionen (experter). Läraren som leder klasserna visar sin professionella nivå, förmåga att arbeta med barn, kompetens inom det föreslagna ämnet, samt kunskap och tillämpning av reglerande dokument. Representanter för certifieringskommissionen som är närvarande vid den öppna lektionen utvärderar dess uppförande inom följande områden:

• Organisation av lektionen.
• Lärarens didaktiska aktiviteter.
• Lärarens pedagogiska verksamhet.
• Professionella och personliga egenskaper (porträtt) av en lärare.
• Studiegruppens egenskaper.

Representanter för certifieringskommissionen utvärderar lektionen enligt ett antal kriterier och sammanställer en beskrivning av läraren

Bestämma kvaliteten på lektionsorganisationen

Kvaliteten på lektionsorganisationen bestäms av följande kriterier:

• Överensstämmelse med ämnet för lektionen med utbildningsprogram och arbetsplan för dagis.
• Överensstämmelse med SanPiN, säkerhetsföreskrifter och arbetarskydd. Innan klasserna börjar ska läraren kontrollera att all utrustning är användbar, särskilt elektrisk utrustning, belysningsarmaturer, korrekt placering och märkning av möbler, närvaron av rumstermometrar i lokalerna och en första hjälpen-låda, rengöring och snabb ventilation av lokalerna . Hans kläder måste uppfylla kraven i SanPiN (vara rena och snygga, ha inga vassa nålar eller hårnålar och bär inte högklackade skor). Skoöverdrag måste tillhandahållas för gästerna.
• Med hänsyn till barnens åldersegenskaper och korrekt fördelning av tid under lektionen. När man anordnar ett öppet evenemang bör tillfälliga normer för varaktigheten av utbildningstillfällen för förskolebarn beaktas.
  

  Vid användning av videoutrustning och IKT i klassen beaktas SanPiN-standarder.

• Vid genomförande av fysiska utvecklingsklasser för olika åldersgrupper ska kraven på gruppstorlek och klassernas längd uppfyllas. Om lektionen äger rum i poolen tas hänsyn till hur lång tid barnen vistas i vattnet.

Optimalt urval av utrustning för att genomföra klasser.

En öppen lektion bör innehålla fysiska övningar eller utomhusspel

Utvärdering av lärarens didaktiska aktivitet

• Bedömning av denna sida av lärarens arbete i en öppen lektion inkluderar:
• Genomföra en lektion utifrån didaktikens principer: tydlighet, konsekvens i presentationen av materialet, systematik, tydlighet, koppling av det presenterade materialet med livet, individuellt förhållningssätt.
• Uppfyllelse av de uppsatta målen för lektionen.
• Hur optimala är de valda undervisningsmetoderna och deras inbördes kombination.
• Lektionsstrukturens överensstämmelse med barns ålder och utveckling.
• Med hänsyn till belastningen på barns minne och deras mentala arbete.
• Användningen av elevers reproduktiva och kreativa aktiviteter.

Tekniker för att öka barns motivation.

Didaktiska drag av öppna klasser på dagis

Beroende på de didaktiska målen är öppna klasser indelade i:

Enligt organisationsmetoden kan klasser vara olika, till exempel en reselektion, en tävlingslektion, en spellektion, en konversationslektion, en frågelektion, etc.

En lärares professionalism manifesteras också i förmågan att välja ett ämne och struktur för en lektion för att visa sina bästa egenskaper i sitt arbete.

Öppen lektion för lärarcertifiering i första juniorgruppen på dagis

Från de första dagarna av ett barns vistelse i juniorgruppen börjar de lära honom korrekt beteende under lektionerna: ta hans plats, sitt tyst i rätt position, lyssna på lärarens instruktioner, inte störa andra och svara med lärarens tillåtelse. Tills barnen vänjer sig vid dessa regler behöver du inte dra tillbaka dem för ofta, men du bör definitivt berömma dem när de följer dem.

Längden på en öppen lektion i en juniorgrupp är inte mer än 15 minuter

GCD-klasser är organiserade på ett sådant sätt att barn får kunskap i processen att direkt uppfatta lärarens handlingar och genom att utföra några enkla övningar under lektionen.

Varaktigheten av NOD i den första juniorgruppen är kort (10–12 minuter, max 15). En serie klasser, liknande i struktur och utrustning som används, ägnas åt att studera ett ämne.

• Varje lektion är uppbyggd på ett sådant sätt att den inkluderar att utföra flera (2-3) övningar av samma typ. I det givna exemplet är det:
• onomatopoei och utveckling av finmotorik;
• lära sig att uttala ljudet [u].

Hela lektionen genomförs på ett lekfullt sätt motivation är inbyggd i lektionens struktur, ljusstyrkan och klarheten i utrustningen.

Tabell: sammanfattning av en öppen lektion i den första juniorgruppen (fragment)

Öppen lektion för lärarcertifiering i den andra juniorgruppen på dagis

Klasser i den andra juniorgruppen är en organiserad form av utbildning, under vilken barnen utvecklar färdigheter att lyssna på lärarens instruktioner och förklaringar, arbeta med uppgifter utan att störa sina grannar, vara aktiva och visa intresse för ämnet som studeras.

I den här åldern blir barnets aktiviteter målmedvetna. Barn börjar redan kontrollera sina önskningar och handlingar. Läraren riktar sin önskan om självständighet och aktivitet i en organiserad riktning. Detta möjliggör en gradvis övergång till lärande som använder självständigt arbete av förskolebarn som syftar till att lösa specifika problem.

Med elever i den andra juniorgruppen måste läraren uttala alla handlingar och visa dem med exempel

Som ett exempel erbjuder vi en sammanfattning av en öppen lektion i den andra juniorgruppen om att utveckla förmågan hos barn att lyssna på ett konstverk och komma ihåg dess handling "Resan till sagornas land" (författare - Irina Jusjtjenko). En liknande lektion kan genomföras för certifiering för den första kvalifikationskategorin.

Öppen lektion för lärarcertifiering i mellangruppen på dagis

Barn i mellanstadiet skiljer sig från småbarn i sin högre mentala aktivitet och grad av uppfattning om information. Deras uppmärksamhet ökar och fantasifullt tänkande börjar bildas. Barn 4–5 år kan uppfatta en större mängd information. Lektionernas längd ökar till 20 minuter. Beroende på typ av aktivitet kan både grupp- och frontklasser genomföras. Klasserna syftar till att skaffa eller konsolidera ny kunskap, förbättra färdigheter och utveckla personlighet.

I mellangruppen ökar tiden för en öppen lektion till 20 minuter, och aktivitetstakten ökar

När läraren genomför en öppen lektion i en mellangrupp bör läraren ta hänsyn till den ökade nyfikenheten hos 4-5-åringar.

Tabell: exempel på en sammanfattning av en öppen lektion i en mittgrupp (fragment)

Öppen lektion för lärarcertifiering i seniorgruppen på dagis

I den äldre gruppen ökar längden på GCD-lektionen till 25 minuter, medan mängden mottagen information och aktivitetstakten ökar.

Lektionen inleds med en upprepning av materialet, som vanligtvis genomförs på ett lekfullt sätt. Spelövningar ingår också i huvuddelen av lektionen. Sådana övningar ökar inte bara barnens kunskap om ämnet, utan stimulerar också tänkande, förbättrar koncentrationen och skapar ett gott humör. För denna åldersgrupp kan du använda kombinerade uppgifter som syftar till att utföra flera uppgifter samtidigt, med hjälp av material från olika delar av utbildningsprogrammet.

När man organiserar lektionen beaktas det att 5-6 år gamla barn inte kan utföra repetitiva åtgärder och behålla samma hållning under lång tid. Att byta uppgifter bör innefatta en förändring av typen av aktivitet och om möjligt en förändring av kroppsställning. När barnet svarar på frågor kan barnet inte bara stå upp utan också närma sig lärarens bord eller annan utrustning och visa den korrekta lösningen på en affisch eller magnettavla. Allt detta gör det möjligt för förskolebarn att få lite motorisk avslappning. I mitten av huvuddelen krävs ett fysiskt träningspass. Det är önskvärt att dess innehåll motsvarar lektionens huvudämne.

I den äldre gruppen görs en öppen lektion ofta komplex, vilket visar de olika aspekterna av lärarens professionalism.

Som ett exempel erbjuder vi en sammanfattning av en öppen lektion om FMP "Fem nycklar" i seniorgruppen (författare - Olga Grigorieva). Utbildningsmål för denna lektion:

• utveckla kunskap om siffror från 1 till 5, grundläggande geometriska former;
• utveckling av färdigheter i design och rumsligt tänkande;
• utveckling av kommunikationsförmåga och interaktion med andra.

Öppen lektion för certifiering av lärare i förberedande grupp på ett dagis

Lektionens längd ökar till 30 minuter. Vid varje lektion studeras nytt material och materialet som tas upp upprepas. Användningen av verbala tekniker för att presentera material ökar. Förskolebarns svar bör innehålla fullständighet i konstruktionen av meningar. Ett barn i denna ålder kan utföra en enkel uppgift som förklaras av läraren utan att visa ett exempel. För mer komplexa uppgifter behålls visualiseringstekniker.

Eleverna i den förberedande gruppen kan självständigt utföra olika uppgifter

För att öka elevernas motivation introduceras tävlingsmoment i en öppen lektion, gåtor, didaktiska spel och intressanta utdelat material används.

Beroende på de didaktiska målen kan alla typer av klasser anordnas.

I den förberedande gruppen använder barn ofta självständigt arbete. Du kan till exempel bekanta dig med lektionsanteckningarna för certifiering i förberedelsegruppen"Resan till Kunskapens Land"

om FMP, utveckling av logiskt tänkande, uppmärksamhet och minne (författare - Adelya Shaemova).

Video: certifieringslektion i den förberedande gruppen

Att skriva en recension av en lektion du har sett kan vara utmanande. Under tiden behöver varje lärare sådana dokument när de förbereder en personlig portfolio. I granskningen noterar experter lektionens styrkor och svagheter (om några), pedagogiska resultat, takt, metoder, typer och former av uppgifter och den allmänna atmosfären som råder i gruppen. Lärarens professionalitet, stilen på pedagogisk kommunikation, hans förmåga att inkludera förskolebarn i arbetet, fängsla dem med aktiviteter och ett individuellt förhållningssätt till elever bedöms. Du kan också fokusera på relevansen av ämnet för lektionen, det valda sättet att avslöja det, barnens aktivitet, reflektion etc.

Granskningen av den öppna lektionen belyser lärarens mest slående ögonblick och skicklighet

Feedback på en öppen lektion bör ha en tydlig struktur:

1. Inledning: var och när lektionen hölls, med vilken ålder på barn, antal.
2. Beskrivning av målen och målen för lektionen, medel och metoder för att uppnå dem.
3. Beskrivning av fördelarna med lektionen, lärarens skicklighet.
4. Förslag, rekommendationer för att förbättra lektionen, vad du bör vara uppmärksam på.
5. Slutsatser.

För att ytterligare förbättra lärarens professionalism kan feedback på en öppen lektion innehålla rekommendationer om typen av metoder och tekniker som används, egenskaperna hos interaktion med barn, etc.

Som exempel föreslår vi att du tittar på flera liknande dokument:

• Feedback om organiserad utbildningsverksamhet om kognitiv utveckling (Alykova M.V.).
• Feedback på en musiklektion.
• Feedback på en öppen lektion i seniorgruppen (Glushkova O.).

När en lärare förbereder och genomför en öppen lektion för certifiering bör en lärare ta hänsyn till att en öppen lektion helt enkelt är en genomtänkt, noggrant planerad lektion med barn, liknande de som varje lärare genomför dagligen, och deltagande i certifieringen är en nytt steg i att förbättra sina yrkeskunskaper.

PORTFÖLJ

Svetlana Mikhailovna Zaplatina
Förskollärare
Deklarerad för 1 kvalifikationskategori
Vologda
2015

Allmän information om lärarkåren

Information och analytisk rapport

Blankett 4
Att skydda och stärka barns fysiska hälsa
Läsår Åldersgrupp Incidensgrad
(efter grupp) dagar Genomsnittlig incidens per kommundel (stadsdistrikt) dagar
2013-2014 Senior blandad åldersgrupp 2,4 14,4
2014-2015 Senior blandad åldersgrupp 2,2 14,7
Analys av resultaten i den presenterade tabellen visar att den genomsnittliga incidensen av sjukdomar i gruppen är betydligt lägre än den kommunala indikatorn. Att stärka och upprätthålla hälsan och minska sjukligheten underlättas av effektiv användning av hälsobesparande teknologier. Detta framgår av blankett nr 9. Jag använder träningsminuter, andningsövningar, ögonövningar, fingerövningar, musikterapi, självmassage, härdning, hygien- och vattenprocedurer, sport, aktiv rekreation och jag främjar en hälsosam livsstil. Allt detta bildar hos barn värdeinriktningar som syftar till att bevara och stärka hälsan. Den fullständiga tillämpningen av hälsobesparande teknologier i arbetet ökar effektiviteten i utbildningsprocessen, bildar värdeorientering hos elever och deras föräldrar som syftar till att bevara och stärka hälsan. Hälsobesparande aktiviteter som används i ett komplext bildar en stark motivation hos barnet för en hälsosam livsstil och full utveckling.
Blankett 5
Involvera barn i projektaktiviteter
Läsår Åldersgrupp Verksamhetsområde Projektnamn Andel av antalet barn som deltar i projektverksamheten av det totala antalet barn %
2013-2014 Mellan, senior, förberedande grupp Forskningsprojekt
"Var frisk" 70%
2014-2015
Förberedande grupp Forskningsprojekt "Min familj"
Ansökan nr 100 %
Mellan, senior, förberedande grupp Forskningsprojekt "Mitt namn"
Ansökan nr 100 %
Mellan, senior, förberedande grupp Kreativt projekt ”Vi behöver olika mammor, alla sorters mammor är viktiga” 100%
I två år har jag jobbat med projektteknik. Implementeringen i praktiken började med användningen av ett kortsiktigt projekt. I det fortsatta arbetet använde hon långsiktiga projekt som involverade föräldrar, vilket hade en positiv inverkan på utvecklingen av barnets personlighet, hans kognitiva och kreativa förmågor. Arbetande lärare - barn - föräldrar ledde till en förbättring av interaktionen med föräldrarna, aktivering av föräldrarnas position som deltagare i den pedagogiska processen för dagis.
Blankett 6
Barns deltagande i tävlingsevenemang
Läsår Namn på evenemang Nivå (nivå på utbildningsorganisation, kommunal,
regionalt, interregionalt, helt ryskt, internationellt) Datum Resultat
2013-2014
2014-2015
Nyårs leksakstävling "Vintermönster" Nivå på utbildningsorganisation 26 december 2 diplom för deltagande i tävlingen
Ansökan
Konstlästävling "Ära åt fäderneslandet!" Nivå på utbildningsorganisation 6 maj 2 intyg för 1:a plats, 2 intyg för 2:a plats
Ansökan
Teckningstävling “White Daisy” Kommunal 24 mars 3 diplom för aktivt deltagande
1 diplom för 3:e plats i ålderskategorin
Ansökan
Idrottstävlingar tillägnade Hälsodagen Kommunal 22 februari 1 diplom för aktivt deltagande i idrottstävlingar
Ansökan
Barnföreställning på kulturpalatset Termeng vid en festlig tillställning tillägnad 70-årsdagen av segern i det stora fosterländska kriget" Kommunal 3 maj tack
Ansökan
Elever i min grupp deltar med intresse i olika tävlingar. Genom att delta i tävlingar började barn tänka logiskt, resonera och jämföra; De blev mer organiserade och började lyssna på varandra. Tävlingar har en positiv inverkan på utvecklingsnivån för barns mentala förmågor. Jag tror att dessa barn i framtiden kommer att framgångsrikt studera i grundskolan. Jag skulle vilja säga att föräldrar aktivt deltar i olika kreativa tävlingar. Och vi måste ge äran till mammor, fäder, mormödrar och farfar för att de stöttat barnet i allt och hjälpt barnet i alla dess ansträngningar. Utan deras deltagande kan det trots allt inte bli tal om några tävlingar. Är inte detta det viktigaste när ett barn inte är ensamt, utan med rätt och viktiga personer. Det är värdefullt för ett barn att han blir förstådd, att han blir accepterad, att han får hjälp i allt. På dagis, bredvid honom är den snällaste, bästa vännen, kamraten och assistenten - det här är läraren hemma som hans föräldrar alltid ska vara i närheten. Jag tar ett ansvarsfullt förhållningssätt till att anordna tävlingsevenemang på olika nivåer. Jag arbetar aktivt med föräldrar - de första assistenterna till läraren i att organisera och genomföra alla typer av evenemang. Tävlingarna som hölls på dagis visade att våra barn och deras föräldrar är kreativa människor.
Blankett 7
Avancerad utbildning
Läsår Utbildningsorganisation, programnamn, antal timmar Dokument (namn, N, utfärdandedatum)
2013-2014
2014-2015
Astrel Publishing House LLC, webbseminarium "Ungefärligt grundläggande utbildningsprogram för förskoleutbildning "Worlds of Childhood": att bygga möjligheter" - ett nytt tillvägagångssätt för utbildning av förskolebarn" i mängden 8 akademiska timmar Certifikat, 2015-05-18
Ansökan
Förlaget "Prosveshchenie" webbseminarium "Features av interaktion mellan lärarkåren och familjer till elever i samband med Federal State Educational Standard för förskoleutbildning" i mängden 2 timmar Certifikat, 16 december 2014.
Ansökan
Vologda Institute for Educational Development "Skapande av ett enhetligt utbildningsutrymme i samband med genomförandet av den federala statliga utbildningsstandarden för utbildning (Funktioner för att organisera utbildningsaktiviteter i en dagisgrupp med blandad ålder)", 42 timmar Certifikat för avancerad utbildning 352402624939 , registreringsnummer 630, 2015-04-30
Ansökan
Genom att ha en pedagogisk utbildning och förbättra min yrkesnivå, behärska nya teknologier och en mängd olika program, planerar och utvecklar jag intressanta integrerade aktiviteter, fritid, underhållning, introducerar lekfulla och överraskningsmoment och deltar tillsammans med föräldrar i projekt- och forskningsaktiviteter.

Blankett 8
Resultat av självutbildning
Läsår Ämne för egenutbildning Planerat resultat Uppnått resultat
2013-2014 "Mnemotables i direkt pedagogisk verksamhet som ett sätt att utveckla tal och verbalt-logiskt minne hos barn i mellanstadiet"
1. Öka din egen pedagogiska kompetens kring problematiken med talutveckling hos förskolebarn.
2. Utveckla en plan på ämnet självutbildning
3. Samla material för att genomföra konsultationer för pedagoger
4. Involvera föräldrar i gemensamt arbete med ämnet: "Användningen av minnesminnen i utvecklingen av barns tal"
5. Val av praktiskt material för att arbeta med mnemoniska tabeller:

1. En egenutbildningsplan för året har upprättats
2. Jag studerade artiklar på ett socialt nätverk på ämnet självutbildning
3. Gjorde en presentation för pedagoger på ämnet: "Talutveckling med hjälp av mnemonics hos barn i mellanstadiet"
4. Ett samråd för föräldrar har sammanställts.
5. Jag började sammanställa ett kartotek av mnemoniska tabeller.
Ansökan
2014-2015 "Mnemotables i direkt pedagogisk verksamhet som ett sätt att utveckla tal och verbalt-logiskt minne hos barn i äldre förskoleåldern."

1. Fortsättning av studiet av metodlitteratur bör ske under det första året, det andra bör ägnas åt praktiskt genomförande. Det måste finnas några resultat planerade för barn också!
2. Utveckling av en plan på ämnet självutbildning
3. Val av praktiskt material för att arbeta med mnemoniska tabeller:
- Användning av element av mnemonics i gemensamma aktiviteter för barn

4. Generalisering av erfarenheter om ämnet "Utveckling av tal och verbalt-logiskt minne med hjälp av mnemonics hos förskolebarn." 1. Studerat metodlitteratur
2. Utvecklade en plan för självutbildning
3. Jag sammanställde ett kartotek på ämnet självutbildning
5. Hon talade på pedagogiska rådet om ämnet "Utveckling av tal och verbalt-logiskt minne med hjälp av minnesteknik hos förskolebarn."
Ansökan
Meningen med varje människas liv är kontinuerlig utveckling och självförbättring. Den bästa utbildningen är självutbildning, sa Ackroyd Peter. Den moderna pedagogen har en unik möjlighet att ta till sig allt det bästa som utvecklats under åren inom pedagogiken och föröka det med moderna tekniker. Och du kan helt enkelt inte stanna vid den uppnådda kunskapsnivån, så att förbättra en lärares professionella färdigheter är en nödvändighet. Jag är intresserad av allt: intressanta fakta och mångsidig kunskap om världen omkring oss, forskning av psykologer och ny pedagogisk teknik, modern informationsteknologi, nya metoder och former för att använda IKT i arbetet med barn. Jag försöker förbättra datorkunskap och informationskultur med hjälp av elektroniska bibliotek, multimediapresentationer, utbildningsmaterial m.m.
Blankett 9
Tillämpning av modern pedagogisk (inklusive IKT) teknik i utbildningsprocessen
Läsår Teknikens namn Ansökningsfrekvens Resultat
2013-2014, 2014-2015 Spelteknik systematiskt Användningen av spelteknik i den pedagogiska processen på en förskola läroanstalt har en positiv effekt på kvaliteten i utbildningsprocessen. Barn är flytande i utomhusspel, verbala spel, tal och teaterspel. För de flesta barn är de prioriterade personlighetsegenskaperna de högsta etiska värdena: vänlighet, kärlek, hårt arbete, samvete, kommunikation. Jag använder spelteknik i direkta pedagogiska och vardagliga hushållsaktiviteter, morgonträningar, underhållning, arbete och promenader. Jag betraktar ett spel som vilken konkurrens som helst mellan spelare, handlingar som är begränsade av regler och som syftar till att uppnå ett specifikt mål. Jag tror att fenomenet lek är att det, eftersom det är underhållning och avkoppling, kan utvecklas till lärande, kreativitet, terapi, en modell av mänskliga relationer och manifestationer i arbetet. I min verksamhet ägnar jag särskild uppmärksamhet åt didaktiska, aktiva, verbala och teaterspel.

2013-2014, 2014-2015 Hälsobesparande teknologier Systematiskt använda metoder som: användning av dynamiska pauser, aktiva och sportspel, avslappning, gymnastik: finger, öga, andning, uppfriskande; idrottsklasser, hälsosamma livsstilsklasser, självmassage, lekmassage etc., lärare ökar därmed effektiviteten i utbildningsprocessen, bildar värdeorientering hos elever som syftar till att bevara och stärka hälsan.
Införandet av hälsobesparande teknologier hjälper till att odla ett barns intresse för inlärningsprocessen, ökar kognitiv aktivitet och, viktigast av allt, förbättrar barns psyko-emotionella välbefinnande och hälsa.
2013-2014
2014-2015 Informations- och kommunikationsteknik Systematiskt intensifiera barns kognitiva aktivitet, öka intresset för pedagogiska aktiviteter. Information och kognitiva kompetenser: -användning av pedagogiska presentationer, multimedia; -resespel. Får barns uppmärksamhet, väcker stort intresse och främjar ett effektivt förvärv av barns kunskaper.
2013-2014
2014-2015 Projektteknik
Beroende på barnens intresse för det aktuella ämnet, bildandet hos barn och vuxna av en vetenskaplig-kognitiv, praktisk-aktiv, emotionell-moralisk attityd till den omgivande verkligheten. Det ger förskolebarnet möjlighet att utforska och experimentera på egen hand, behålla sin nyfikenhet och intresse för problemet och även tillämpa den inhämtade kunskapen i en eller annan aktivitet.
Kombinationen av olika typer av barnaktiviteter i samspelet mellan vuxna och barn i ett helt projekt, konsoliderar elevernas färdigheter, hjälper dem att upptäcka och förstå den omgivande verkligheten mycket snabbare och djupare.
2013-2014, 2014-2015 Forskningsverksamhetens teknik Systematiskt att hos förskolebarn forma de grundläggande nyckelkompetenserna, förmågan till en forskningstyp av tänkande Innehåll i kognitiva och forskningsaktiviteter:
 experiment (experiment),
 insamling,
resa på kartan.
Koncentrationen ökar, förståelsen för material förbättras och den kognitiva aktiviteten hos barn ökar.
2014-2015 Mnemoteknologier Systematiskt Metoden att undervisa förskolebarn baserad på mnemotekniska tekniker i processen för direkt pedagogisk verksamhet gör det möjligt att samtidigt utveckla alla mentala processer (perception, minne, uppmärksamhet, tänkande, fantasi) och intelligens. Låter barn bemästra olika sätt att bearbeta inkommande information.
Den viktigaste uppgiften med denna teknik är att lära barnet att resonera, tänka och uttrycka sina tankar självständigt. Svåra ämnen kan göras tillgängliga, intressanta, diskreta och lättare att förstå.
Barn utvecklar ett sammanhängande tal.
Jag tror att resultatet av arbetet är att barn arbetar med glädje i lektionerna, får en känslomässig boost, avslöjar positiva karaktärsegenskaper som: påhittighet, ömsesidig hjälp, mod, förmåga till empati, förmåga att arbeta i ett team, viljestyrka , beslutsamhet, estetiska behov hos individen, utstråla energi, livlighet
(Ansökan)
Blankett 10
Deltagande i metodiska (yrkes)föreningars arbete
Läsår Namn på metodisk (yrkes)förening Nivå (organisationsnivå, kommunal,
regionalt) Innehåll och form för deltagande, lärarkårens bidrag till att lösa de frågor som tagits upp
2014-2015 Regionalt metodförbund av lärare för förskoleberedning av barn. Ämne: "Begreppet förskoleutbildning i samband med införandet av den federala statliga utbildningsstandarden för utbildning" Kommunal deltagare
Regionalt metodförbund av lärare för förskoleberedning av barn. Ämne: ”Yrkesetiska regler för lärare vid en förskola läroanstalt” Kommunal deltagare
Regionalt metodförbund av lärare för förskoleberedning av barn. Ämne: ”Spel är en form av utveckling av förskolebarns kommunikationssfärer, socialisering och kognition” Kommunal deltagare
Distriktsmetodikförbund "Förskoleåldern" Kommunal Deltagare

Kreativ grupp av lärare enligt Federal State Educational Standards of Education Kommunal deltagare
(Ansökan)
Blankett 11
Utveckling av mjukvara och metodstöd för utbildningsprocessen
Läsår Namn på programmet (metodiskt, didaktiskt) material Utvecklingstidsplan Självständigt / i samarbete Tillgänglighet av certifikat (genomgång, utdrag ur beställning, utdrag ur mötesprotokoll"
2013-2014
2014-2015
Arbetsprogram för en förskolegrupp i olika åldrar för läsåret 2014-2015 under programmet ”Från födsel till skola” 2014-01-09 Självständigt Utdrag ur order nr 31,
Hänvisning
Ansökan
OOP förskola läroanstalt i olika åldrar förskolegrupp MBOU "Termeng Grundskola" för läsåret 2014-2015. 09/01/2014 Medförfattare Utdrag från order nr 30
Ansökan
Didaktiskt spel fjärde hjulet
Ämne: "Insekter"
För äldre åldersblandade grupper Januari 2015 Independently Help
Ansökan
Metodutveckling Kreativt projekt ”Det behövs olika mammor, alla sorters mammor är viktiga” Februari 2015 Självständigt Hjälp.
Ansökan
Blankett 12
Deltagande i professionella tävlingar (personligen, i frånvaro, på distans)
Läsår Namn på evenemanget Nivå (nivå på utbildningsorganisation, kommunal, regional, interregional, allryska, internationell) Datum Resultat
2013 - 2014 Skolstadiet i den regionala korrespondenstävlingen "Informations- och kommunikationsteknik i lärares professionella kreativitet" utbildningsorganisationsnivå 8 oktober 2013 Certifikat för 3:e plats
Ansökan
2014 - 2015 Månadstävling ”Bästa metodutvecklingen” Kreativt projekt ”Det behövs olika mammor, alla sorters mammor är viktiga” Internationellt 25 februari 2015 Certifikat för deltagande
Ansökan
Av personlig erfarenhet är jag övertygad om att deltagande i professionella kompetenstävlingar är motivation för ytterligare professionell tillväxt. I framtiden satte jag ett mål för mig själv: att delta mer aktivt i professionella tävlingar, eftersom deltagande i professionella tävlingar ger pedagogen möjlighet att: öka sin sociala status; studera kollegors erfarenheter; förverkliga din kreativa potential; utveckla din egen kommunikationsförmåga; etablera nya kontakter på professionell nivå; publicera ditt läromedel i vetenskapliga och metodologiska publikationer och webbplatser; öka auktoriteten i lärarkåren och samhället.
Blankett 13
Professionell - social verksamhet
Läsår Namn på evenemangsnivå (organisationsnivå, kommunal,
regional, interregional, all-ryssian, international) Datum Form och resultat
2013-2014
2014-2015
Arbetsgrupp för att säkerställa införandet och genomförandet av Federal State Educational Standard for Educational Education på utbildningsorganisationsnivå 05/19/2014 Medlem av arbetsgruppen
Ansökan
Anordnande av varma måltider för elever nivå utbildningsorganisation 2014-01-09 Ansvarig för att föra journal för avslag på färdiga produkter i en förskolegrupp
Ansökan
Nyårs leksakstävling nivå utbildningsorganisation 2014-12-26 Jurymedlem
Ansökan
Genomföra en nyårsföreställning i 2014-2015 nivå av utbildningsorganisation 2014-12-26 Ansvarig för att hålla ett nyårsträd
Ansökan
Inspektion av arbetet som en del av övervakningen av utbildningsprestationerna för utexaminerade i fjärde klass i samband med genomförandet av den federala statliga utbildningsstandarden för NEO 2015 på den kommunala budgetutbildningsinstitutionen "Termeng Elementary School" nivå av utbildningsorganisation 05.05.2015 Medlem av ämneskommissionen för att kontrollera arbetet som en del av övervakningen av utbildningsprestationerna för utexaminerade i fjärde klass i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard NOO 2015.
Ansökan
Regionalt internetfrågesport "Hur en man hittade sina vingar" regionalt 2015-03-23 ​​Quiz, diplom
Ansökan
Regional internetturnering "Min hymn, min flagga, mitt Ryssland" regional 21/08/2015 Turnering, diplom
Ansökan
Förberedelse och hållande av nyårsfest nivå utbildningsorganisation 29 december Certifikat
Ansökan
Genom att analysera det presenterade materialet kan vi konstatera att jag är aktivt engagerad i socialt arbete.

Blankett 14
Sändning av upplevelsen av praktiska resultat av professionell verksamhet, inklusive experimentella och innovativa
Läsår Namn på evenemang Nivå (nivå på utbildningsorganisation, kommunal,
regionala, interregionala allryska, internationella) Datum Ämne, presentationsform, publikationer, öppen lektion (lektion, evenemang), (mästarklass, etc.)
2013-2014
Direkt utbildningsaktivitetsnivå för utbildningsorganisation 19 maj Utbildningsområde ”Kognition”
Tema ”Insekter”, öppen lektion
Ansökan
2014-2015 Pedagogiska rådet nivå av utbildningsorganisation 10.30.2014 Meddelande "Nytt innehåll i förskoleutbildning, implementering av Federal State Education Standard for Preschool Education under genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för barnens utbildningsinstitution inom ramen för den federala lagen "Om Ryska federationens utbildning"
Meddelande med presentation
"Federal State Educational Standards in the Educational Process"
Pedagogiska rådet nivå utbildningsorganisation 2015-03-13 Meddelande ”Villkor för certifiering av förskollärare”
Pedagogiska rådets nivå i utbildningsorganisationen 2015-07-05 Meddelande "Utveckling av tal och verbalt-logiskt minne med hjälp av mnemonics hos förskolebarn"
Pedagogiska rådsnivå i utbildningsorganisation Rapport ”Aktivitetsupplägg i pedagogisk verksamhet”
Ansökan
Utbildningsorganisationens direkta utbildningsaktivitetsnivå 26 februari Utbildningsområde ”Talutveckling” Ämne ”Vinterfåglar”, öppen lektion
Ansökan
Jag förstod fullt ut att bara den lärare som kan gå utanför gränserna för sin grupp, sitt dagis och lyssna och titta noga på sina kollegors erfarenheter växer och utvecklas kreativt. Att acceptera en annans upplevelse är alltid upptäckten av något nytt för dig själv. Jag försöker aktivt dela med mig av min erfarenhet och kunskap på olika nivåer.

En modern lärare i dessa dagar, enligt min mening, är en professionell. Jag tror att en lärares professionalitet bestäms av hans yrkesmässiga lämplighet; professionellt självbestämmande; självutveckling, det vill säga den målmedvetna bildningen i sig själv av de egenskaper som är nödvändiga för att utföra yrkesverksamhet. Jag är säker på att en lärare som arbetar under moderna förhållanden måste ha tillräcklig information om moderna trender i utvecklingen av pedagogisk vetenskap, delta i olika tävlingar, mästarklasser, engagera sig i självutbildning, aktivt delta i sociala aktiviteter och dela sina kunskaper och förvärvade erfarenheter .
Jag satte upp följande uppgifter till mig själv:
1. Utbilda dig själv.
2. Sprid din undervisningserfarenhet (publicering av artiklar och metodologisk utveckling);
3. Delta aktivt i tävlingar för lärare;
4. Aktivt deltagande av elever i tävlingar;
5. Bekanta dig med nya former av arbete med föräldrar och introducera dem i min verksamhet;
6. Delta aktivt (tala) vid regionala metodföreningar.
7. Delta aktivt i sociala aktiviteter

Jag bekräftar riktigheten av den lämnade informationen
Direktör för den kommunala budgeten
läroanstalt
"Termeng Primary School" Derbin V.I.