Går in i yrket pedagog. Arbetar med nybörjarlärare. Råd till en nybörjarlärare Vilken typ av metodhjälp behöver du?

0 "Att hjälpa en nybörjarlärare" lärobok för elever

Ryssland, Irkutsk-regionen, Irkutsk

OGOBU SPO "Irkutsk Regional College of Pedagogical Education"

Lärare, praktikansvarig

Leskova Victoria Ivanovna

Publicerad genom beslut av det vetenskapliga och metodologiska rådet

OGOBU SPO "IRKPO"

För att hjälpa en nybörjarlärare: lärobok/komp. IN OCH. Leskova; resp. ed. T.K. Nikerova. – Irkutsk: OGOBU SPO “IRKPO”, 2015. – 29 sid.

Boken är avsedd för studenter under pedagogisk och pedagogisk praktik. Den erbjuder frågor och uppgifter för att analysera den pedagogiska processen och lärarens aktiviteter, och avslöjar också de viktigaste tillvägagångssätten för att planera och organisera aktiviteter med barn.

Recensent:

O.I. Shchemeleva, metodolog för pedagogisk praktik av OGOBU SPO "IRKPO" , S.V. Volkova, chef för den kommunala budgetförskolans läroanstalt, dagis nr 77

Kära elever!

Du börjar med den mest intressanta typen av undervisningsverksamhet - lärarpraktik i en förskola läroanstalt den upptar en speciell plats i din yrkesutbildning. Pedagogisk praktik låter dig komma in i proffsvärlden och få den nödvändiga erfarenheten av professionella handlingar:

förmåga att tillämpa psykologisk och pedagogisk kunskap i pedagogiskt arbete med förskolebarn;

Förmåga att planera, förbereda och genomföra utbildningsprocessen i en förskola läroanstalt;

Utföra pedagogisk diagnostik;

Gör en psykologisk analys av barnets individualitet;

Organisera psykologiskt och pedagogiskt stöd för utvecklingen av barnets prediktiva förmåga;

Förmåga att använda modern innovativ teknik i pedagogisk interaktion med ett barn, etc.

Frågor för analys av olika typer av aktiviteter för barn i förskoleinstitutioner (hem, lek, utbildning, arbete), material för övervakning av barn och lärarens direkta pedagogiska aktiviteter hjälper dig att komma in i proffsvärlden. Ett paket med diagnostiska metoder, tabeller med rekommendationer för att utarbeta en plan för att arbeta med barn i en förskoleutbildningsinstitution för att genomföra speciella ögonblick hjälper dig att kompetent närma dig planeringsarbete i en förskoleutbildningsinstitution och bygga pedagogisk interaktion med barn.

Vi önskar dig framgång i detta intressanta och viktiga arbete!

Information om föräldrar och andra familjemedlemmar);

Mental utveckling av barnet (funktioner för tänkande, minne, tal);

sensorisk utveckling (färg, form, storlek);

Ämnesaktivitet;

Spelaktivitet;

Observation av regimprocesser på eftermiddagen.

1. Uppfostra barn:

Vilka tekniker använder läraren när han uppfostrar barn?

2. Förbereda för afternoon tea, afternoon tea:

Hur organiserar läraren barnens plikt? hjälper det att förbereda för afternoon tea? uppmärksammar han dukningen?

Satt barnen ner för att äta lunch exakt enligt schemat?

Vad uppmärksammar läraren under afternoon tea?

Vilka intressanta tekniker använder han?

Hur länge varade eftermiddagsmellanmålet, motsvarade det schemat? (orsaker till att afternoon tea inte slutade i tid).

1. I en grupp:

Hur organiserar läraren barnaktiviteterna efter afternoon tea?

Vad gör barnen?

1. Förbereder för middag, middag.
2. Förbereder för promenaden, gå:

Motsvarar tiden du går på promenad det fastställda schemat?

Finns det några villkor för att klä barn. Vad är det?

Hur lång tid tog det att klä på sig?

Vad är läraren uppmärksam på när han klär på sig?

Vilka tekniker använder han?

Vilka aktiviteter anordnades med barnen under promenaden?

Vilket material hade barnen till sitt förfogande?

Hade barnen roligt under promenaden?

Var läraren aktiv med att vägleda barnen?

Vilka intressanta punkter kan du notera?

Psykofysisk utveckling av ett förskolebarn

Studera förutsättningarna som skapas på dagis för att skydda barnets nervsystem från stress och överbelastning

Observera och analysera de pedagogiska förutsättningar som skapas i förskolans läroanstalter för att skydda och främja hälsan hos barn i olika åldersgrupper.

Memo till studenter

Den optimala tiden för sömn är tiden för nedgång i biologisk aktivitet: från 21-21,5 till 7-8 timmar; från 13-13.5 till 15-16 timmar.

Den optimala tiden för mental aktivitet är den tid då mental prestation stiger: 9-11 timmar; 16-18 timmar

Den optimala tiden för fysisk aktivitet är tiden för att öka fysisk prestation: 7-10 timmar; 11-13 timmar; 17-19 timmar

Den optimala tiden för den första frukosten är en timme efter uppvaknandet, och den sista middagen är 1-1,5 timmar innan. före sömn.

Den optimala frekvensen av måltider är 4-5 gånger, intervallen mellan dem är inte mindre än 3 timmar och inte mer än 4 timmar. Den optimala varaktigheten av fysisk aktivitet är inte mindre än 60% och inte mer än 80% av vakentiden. för barn tre till fyra år är detta från 3 timmar 36 minuter till 4 timmar 48 minuter i varje vaken period).

Den optimala varaktigheten av fysisk aktivitet är inte mindre än 60 % och inte mer än 80 % av den vakna tiden (för barn tre till fyra år är detta från 3 timmar 36 minuter till 4 timmar 48 minuter i varje vakenhetsperiod).

Den optimala tiden för en promenad är den tid på dagen då negativa naturliga faktorer (fuktighet, temperatur, solstrålning, etc.) uttrycks minimalt.

Den dagliga rutinen och den dagliga rutinen som bygger på dess bas är en flexibel, dynamisk design. På varje dagis kan den dagliga rutinen anpassas efter klimatförändringar, tid på året, kompetensnivå, barnens organisation och konsekvensen i grupppersonalens arbete.

Observation av morgonövningar och idrottsklasser i olika åldersgrupper

Frågor för att analysera morgonövningar

1. Vilken plats har morgonträning i din dagliga rutin?
2. Har hygieniska förhållanden skapats: kläder, skor, rumsventilation, våtstädning, läraruniform?
3. Hur lång tid tog det att förbereda sig för gymnastik?
4. Är valet av övningar lämpligt för denna åldersgrupp? Hur många övningar togs, antalet repetitioner?
5. I vilka fall förklarade läraren och i vilka fall visade han övningarna?
6. I vilka fall förklarade läraren tillräckligt tydligt om han visade övningarna för barnen korrekt?
7. Vad är kvaliteten på barns träningsprestationer? Märkte läraren att övningarna inte utfördes korrekt och hur reagerade han på detta?
8. Vilka tekniker använde läraren för att säkerställa att övningarna utfördes korrekt?
9. Tillhandahålls förmåner? Vilka? Hur lång tid tog det att distribuera förmåner?
10. Vilken typ av ackompanjemang använde läraren under gymnastiken? Hur slutade det? Övervakade läraren din andning och vilka speciella övningar gjorde du?

Analys av idrottsklasser

1. Förbereda läraren för lektionen, ha en plannotering, utveckla metodologiska instruktioner, ha en grafisk bild, flytta läraren under lektionen, förbereda plats, skor och kläder för lärare och barn.

2.Organisation av lektionen. Lektionens början och slut, tidsfördelning för enskilda delar av lektionen, metoder för att placera barn i lektionen.

Att genomföra en lektion. Överensstämmelse mellan undervisningsmetoder till barns ålder och träningsstadiet, takten i fysiska övningar, täthet, lösa problem med att utveckla fysiska egenskaper, lösa hälsoproblem, metoder för att odla mentala processer (minne, tänkande, fantasi, uppmärksamhet) och positiva känslor.

Barns beteende och välbefinnande, disciplin, relationer, uppmärksamhet, aktivitet, kvalitet på fysisk träning.

Är de grundläggande rörelserna och övningarna framgångsrika valda för barn i denna grupp? Överensstämmer detta med rekommendationerna i "Program". Material som läraren använder i arbetet (dess tillgänglighet, hygienkrav, storlek). Hur organiserade läraren barnens arbete med sportutrustning, fanns det en försäkring för barnen, höll läraren alla barn inom synhåll?

Hur gav läraren kommandon, order, anvisningar? Vilka övningar var du mer framgångsrik i och vilka var inte? Hur analyserade du lektionen?

Mål: att hos eleverna forma en idé om att skapa optimala förutsättningar för barns fysiska aktivitet, att utveckla viljan att implementera resultaten av psykologisk och pedagogisk forskning i sitt arbete.

När du diskuterar var och en av de organiserade fysiska träningsaktiviteterna du tittade på, notera:

Hur iakttas hygieniska förhållanden vid utförande av arbeten på

Idrott;

Vilken utrustning som används och hur pedagogiskt motiverad den är;

Vad är strukturen för olika former av arbete med fysisk utveckling;

Gör en slutsats om funktionerna i metodiken för att bedriva idrottsaktiviteter i varje åldersgrupp;

Hur differentiering och individualisering av utbildning säkerställs;

Tas fullt hänsyn till barns biologiska behov av rörelse;

Hur skapar en lärare ett optimalt psykologiskt klimat för varje barn;

Hur kommer lärarens kreativitet och individualitet till uttryck?

Man kan ofta höra från nybörjare i dagislärare att barn inte lyssnar på dem, beter sig mycket sämre än hos en erfaren lärare och som om de inte hör något nytt alls. Detta är en helt vanlig situation, den så kallade perioden för anpassning av barn till läraren. Men vad ska en lärare göra för att förhindra att denna period drar ut på tiden och blir en vana? Hur hanterar man olydnad på dagis?

Fel taktik i en sådan situation skulle vara att söka barnens lydnad till varje pris. Barnlaget kommer att bemöta pressen med hårt motstånd. Vårt råd till dagisläraren är enkelt: Den säkraste taktiken är att observera dina barn och dig själv. Engagera dig i deras "barns" angelägenheter med dina anklagelser, försök ta reda på mer om dem, så att du kan komma närmare dem och förstå vid vilka ögonblick missförstånd oftast uppstår, vilken typ av svaga punkter barn testar för styrka.
Med tiden, när barn vänjer sig vid den nya läraren, kommer deras beteende att bli mycket lugnare och förutsägbart. Kanske, bland annat på grund av att du kommer att förstå dem bättre, och de kommer inte längre att känna din osäkerhet.
Som en tröst för unga pedagoger kan vi säga att barn ofta inte lyssnar ens på erfarna dagislärare som kommer för att tillfälligt ersätta sjuka kollegor. Därför är olydnad på dagis inte ovanligt.

För att hitta svagheter i din kommunikation med barn, svara på följande frågor själv:

• När är det mest sannolikt att barn börjar missköta sig?
• Vilka egenskaper har det pedagogiska förhållningssättet hos läraren som arbetade med dessa barn före dig? Kanske är barnen redan vana vid hans kommunikationsmetod. Du ska inte kopiera honom, men det blir lättare att förstå exakt vad i ditt beteende som är ovanligt för barn.
• Hör du alltid dina barn? För att bli hörd måste du lära dig att höra dig själv.
• Vilka är ledarna i din grupp? Hur beter de sig mot dig, hur kan du intressera dem?
• Vad gör du för att få barn att intressera sig för dig? Ofta är orsaken till dåligt beteende enkel tristess. Kanske saknar barn dynamik, springer runt och gruppspel.

Kom ihåg pedagogikens huvudregel - förbjud inte onödiga saker. Du ska inte förbjuda barn något som inte skadar dem. För många förbud kommer att leda till att de ignoreras. Det är bättre att ha flera av dem, men de kommer alla att vara tuffa och ovillkorliga. Vi hoppas att dessa tips kommer att hjälpa nybörjare.
Ditt mål är inte tystnad, utan villig acceptans av det du erbjuder till barnteamet. För att göra detta bör de vara intresserade av att gå, rita, skulptera, limma och springa med dig. Om barn är mer intresserade utan dig, är det osannolikt att du uppnår fullständig lydnad från dem.

En dagislärare är ett ganska arbetskrävande, men samtidigt intressant yrke. Den som väljer det måste förstå att han inte kommer att få frukterna av sin professionella verksamhet omedelbart, utan först efter många år, när busiga flickor och pojkar växer till vuxna som uppnår viss framgång i sina liv.

EN LÄRARE ÄR EN ENTUSIAST, EN PERSON SOM INTE ARBETAR FÖR EN HÖG LÖN, MEN FÖR ATT HAN VERKLIGEN ÄLSKAR BARN OCH ÄLSKAR SIN YRKE.

En nybörjarlärare är inte alltid en ung person, det finns ofta människor i mer mogen ålder som har bestämt sig för att omskola sig från sin huvudspecialitet till en lärares specialitet.

Säkert kommer varje nykomling att hålla med om åsikten från A.S. Makarenko, som sa att oavsett hur väl en student tar examen från en utbildningsinstitution, oavsett vilken talang och förmågor för yrket han har, om han inte lär sig av mer erfarna kollegor, han kommer aldrig att bli en riktig specialist.

En person som bestämmer sig för att ägna sitt arbete åt barn måste tillbringa flera år av studier, genomgå en praktikplats, försvara sin avhandling och slutligen få ett jobb på en förskoleinstitution.

Vilka svårigheter kan vänta på en nybörjarlärare?

En lärares arbete består inte bara av direktkontakt med barn och deras föräldrar, utan också av nära samarbete med andra dagisarbetare. Det händer ofta att "ungdom" inte kan hitta ett gemensamt språk med "avancerade ledare". Det finns alltid mer erfarna lärare i teamet; även en nybörjare bör lära sig av dem.

De borde inte vara rädda eller generade för att ställa frågor de borde förstå och stödja nykomlingen, eftersom de själva klarade detta test för inte så länge sedan. Råd från mer erfarna lärare är ovärderliga för en nybörjare. Eftersom de kommer att hjälpa en oerfaren lärare att undvika många professionella misstag. Genom att lyssna på deras råd kommer du att visa att du respekterar deras undervisningserfarenhet och att de har auktoritet över dig.

Ett föräldramöte är en nödvändig egenskap i förskolans liv. Hur gör man det intressant och produktivt? De kan vara särskilt användbara för en nybörjare.

1. För att hålla ett föräldramöte, välj den mest fördelaktiga dagen och timmen och försök se till att varken du eller föräldrarna till dina elever har några viktiga aktiviteter, intressanta TV-program etc. planerade för denna tid.

2. Bestäm det viktigaste problemet som påverkar eleverna i din grupp och skapa en konversation med föräldrarna kring det.

3. Var särskilt uppmärksam på placeringen av föräldrar på mötet. Du kan till exempel ordna bord och stolar i en cirkel så att alla deltagare på föräldramötet tydligt kan se och höra varandra.

4. Förbered visitkort med föräldrarnas namn, speciellt om de inte känner varandra väl ännu.

5. Kom tillsammans med dina föräldrar på regler för mötesdeltagare. Till exempel: det är nödvändigt att ta av ytterkläder; Tystnad är inte tillåten när man diskuterar ett problem; när man förkastar ett förslag (yttrande) är det nödvändigt att lägga fram ett motförslag; kalla varandra vid förnamn och patronym eller endast förnamn osv.

6. Skydda tiden för personer som är inbjudna till mötet. För detta ändamål, upprätta bestämmelser och strikt övervaka deras efterlevnad.

7. Under mötet, använd spel och gruppformer för att organisera föräldrainteraktion.

8. En kopp te kan hjälpa till att göra kommunikationen vid ett möte avslappnad och uppriktig.

9. När du diskuterar problematiska frågor, lita på de mest auktoritativa föräldrarnas liv och pedagogiska erfarenhet, på åsikten från medlemmar i föräldrakommittén.

10. Sträva efter att se till att konkreta beslut fattas på mötet.

Uppföranderegler för lärare på föräldramöte

En av de främsta och vanligaste formerna hos alla föräldrar är föräldramötet.

Föräldramöten kan vara;

· organisatorisk;

· aktuell eller tematisk;

· final;

· allmän trädgård och grupp.

Ett föräldramöte anses naturligtvis vara en inte mindre komplex "genre" än att hålla i en pedagogisk aktivitet. Här träffas två parter som är involverade i den allmänna utbildningsprocessen - lärare och föräldrar - för att lyssna på varandra och diskutera huvudproblemen för den tredje, viktigaste parten - barn.

1. Läraren behöver lindra sin egen stress och ångest innan han träffar föräldrarna.

2. Använd tal, intonation, gester och andra medel, låt dina föräldrar känna din respekt och uppmärksamhet för dem.

3. Försök att förstå dina föräldrar; korrekt identifiera de problem som berör dem mest. Övertyga dem om att dagis och familj har samma problem, samma uppgifter, samma barn.

4. Du bör prata med dina föräldrar lugnt och vänligt. Det är viktigt att föräldrar till alla elever – både framgångsrika och utsatta barn – lämnar mötet med tro på sitt barn.

5. Resultatet av ert gemensamma arbete på föräldramötet bör vara föräldrarnas förtroende för att de i uppfostran av sina barn alltid kan räkna med ert stöd och hjälp.

Stadier av föräldramöte.

Steg 1. Anordna ett föräldramöte.

Detta skede börjar förstås med att sätta agendan för mötet och bjuda in alla deltagare till det.

När du förbereder mötet bör du också överväga att organisera föräldrarnas närvaro. Övning visar att denna del av arbetet är viktig. Det är mycket viktigt att skapa en atmosfär av förväntan inför föräldramötet: bjud in föräldrar i förväg, skicka ut personliga inbjudningar, förbered album och videomaterial som täcker barnens liv på dagis. Förbered tacksamhetsbrev i förväg för de föräldrar vars barn deltog i tävlingar och utställningar. Den organisatoriska delen av förberedelsestadierna avslutas med utformningen av rummet för att hålla ett föräldramöte i det.

Steg 2. Förbereder manus och håller mötet.

Manuset och uppförandet av mötet är ämnet för lärarens kreativitet. Läraren känner gruppens föräldrar bättre och är lyhörd för deras humör. Varje möte bör dock, enligt vår mening, innehålla 5 obligatoriska komponenter;

- Analys av gruppens prestationer. I denna del av föräldramötet introducerar läraren föräldrarna till de allmänna resultaten av barnens aktiviteter; Redan från början är det värt att varna föräldrar att de kommer att få svar på privata frågor endast under ett personligt möte.

- Bekanta föräldrarna med tillståndet för det socioemotionella klimatet i gruppen. Läraren delar med sig av observationer om barns beteende i situationer som är viktiga för dem. Samtalsämnet kan vara relationer, tal, barns utseende och andra frågor. Uppenbarligen måste föräldrar förstå uppdraget för dagis som den första institutionen för socialisering där barnet får erfarenhet av att interagera med andra barn och vuxna är mycket viktigt.

Det är onödigt att påminna dig om behovet av att vara extremt känslig och undvika negativa bedömningar av ett visst barn, och ännu mer av en förälder. Den här delen av mötet bör inte förvandlas till en lista över "barndomens synder".

Psykolog- pedagogiskt möte. Det är viktigt att komma ihåg att uppgiften att öka föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kompetens är en av de viktigaste uppgifterna. Det är ingen dum idé att ge föräldrar information om den senaste pedagogiska litteraturen, intressanta utställningar, filmer etc.

Diskussion av organisatoriska frågor(utflykter, köp av förmåner etc.) består av två komponenter: en rapport om utfört arbete och information om kommande aktiviteter.

Personliga samtal med föräldrar. I detta skede bör det främsta föremålet för uppmärksamhet vara föräldrar till barn med problem i utbildning och utveckling.

Svårigheten är att dessa föräldrar väldigt ofta, av rädsla för kritik, undviker föräldramöten, och läraren bör sträva efter att ge dem en känsla av trygghet, för att tydliggöra att de inte döms här, utan försöker hjälpa. Taktiken att gå med är mycket effektiv: "Jag förstår dig!", "Jag håller med dig!"

Steg 3. Förstå resultatet av föräldramötet.

Sammanfattningen av mötet börjar på själva mötet: det är nödvändigt att dra en slutsats, formulera de nödvändiga besluten och ge information om nästa möte. Det är viktigt att ta reda på föräldrarnas inställning till mötet det är klokt att i förväg förbereda nödvändiga frågeformulär för föräldrarnas bedömningar och önskemål; allt detta kommer senare att bli föremål för eftertanke. Ämnet för analysen kommer också att behöva vara den personliga sammansättningen av föräldrar som varit kvar för ett personligt samtal, frågor från föräldrar under mötet, föräldrarnas närvaro, frånvaroorsaker, föräldrars deltagande i diskussionen etc. Information om resultat från föräldramötet ska meddelas förvaltningen.

Arbeta med föräldrar.

Att organisera interaktion med grupppersonalen kräver att läraren följer vissa regler för kommunikation med barns familjer.

· Läraren måste vara uppriktig och respektfull när han kommunicerar med varje familj;

· Kommunikation med barnets föräldrar bör inte bara vara till skada utan också till gagn för barnet;

· Att studera barnfamiljer bör vara taktfullt och objektivt;

· Studiet av barnfamiljer bör innefatta vidareutbildning av föräldrar och korrigerande arbete.

När man studerar barnfamiljer bör läraren vara uppmärksam på följande information om barnets familj:

· allmän information om föräldrar eller personer som ersätter dem;

· Levnadsvillkor och familj och dess materiella trygghet;

· familjens utbildningsnivå, föräldrarnas intressen i dagis och barnets liv på dagis;

· nivån på föräldrarnas pedagogiska kultur;

· graden av betydelse av föräldrarnas pedagogiska inflytande på barnet:

· familjetraditioner, seder och ritualer;

· barnets position i familjen (gynnsam, ogynnsam);

· utbildningsmöjligheter för familjen.

Att studera familjer gör det möjligt för läraren att lära känna barnet själv, förstå familjens levnadssätt, dess traditioner och seder, andliga värden och stilen i relationerna mellan föräldrar och barn.

Att höras.

Varje informatörs huvuduppgift är att göra sig hörd, det vill säga i princip lyssna på exakt vad han ville säga. De flesta av de använda teknikerna syftar till att lösa detta problem.

Startar en konversation.

Huvudkravet är att inledningen av samtalet ska vara kort, effektiv och tydlig till innehållet. Här är några tips.

Tänk noga och skriv ner de första 2-3 meningarna i ditt tal på ett papper. De ska låta så lugna och tydliga som möjligt, även mot bakgrund av din förståeliga spänning.

Presentera dig själv korrekt (om detta är ditt första möte). Kortfattat, men understryker de aspekter av din status och roll i förhållande till barn som kommer att utgöra grunden för din auktoritet och betydelse i dina föräldrars ögon.

Börja aldrig med en ursäkt, även om mötesstarten blev försenad, avvikelser eller vissa missförstånd uppstod. Vi kan helt enkelt konstatera att mötet inte startade något som planerat. En ursäkt kommer omedelbart att placera dig i botten och minska det subjektiva värdet av din information i dina lyssnares ögon.

Det är viktigt att börja samtalet i det tysta. Hitta ett sätt att få uppmärksamhet. Det är tillrådligt att göra detta på ett icke-standardiserat sätt. Börja samtalet med att beskriva själva logiken i mötet, dess huvudstadier: "Från början, du och jag ...", "Då kommer vi att överväga ...", "I slutet av samtalet kommer vi att ha ...”.

Ange plats för frågor och kommentarer från föräldrar under mötet. Du kan till exempel säga att det är bättre att ställa frågor direkt, eftersom informationen presenteras. Eller omvänt, be dina föräldrar att lyssna helt på dig först och sedan ställa frågor. Du kan säga att du kommer att svara på alla frågor som kommer att ställas under din monolog senare, men tills vidare kommer du att spela in dem själv.

Det blir jättebra om man efter att ha presenterat alla organisatoriska aspekter lyckas förändra lyssnarnas position, göra den mer inkluderad och avslappnad. För att göra detta, citera en ny händelse från gruppens liv, visa något roligt eller intressant gjort av barnen, etc. Om föräldrarna inte känner varandra, se till att presentera dem.

RÅD FÖR BÖRJANDE LÄRARE

Utarbetad av chefen för strukturenheten

Agapova Tatyana Ivanovna

Praktiskt arbete med sina överraskningar komplicerar ofta arbetet för nybörjare, inger tvivel i deras förmågor och leder till besvikelse.

Endast en kärleksfull person ska vara lärare.

Denna kärlek måste först och främst visa sig i respekt för barnets personlighet, hans känslor och upplevelser.

En sådan lärare kommer vänligt och vänligt att hälsa på ett barn som kommer till gruppen, rättvist reda ut konflikter, lyssna tålmodigt på barnet, visa sitt intresse för hans angelägenheter och uppleva vad som hände med honom.

Det betyder dock inte att läraren inte ska vara krävande och strikt där det behövs, utan stränghet måste kombineras med rättvisa.

Barn kommer att förstå det rättvisa i lärarens beteende, och hans auktoritet kommer välförtjänt att hävdas.

Kärlek till barn visar sig i stort tålamod.

Ett barn, som kommer in i livet, gör upptäckter för sig själv varje dag, behärskar kunskaper, färdigheter och förmågor. Beröm ditt barn för de minsta framgångarna, och barnet kommer att vara tacksamt mot dig på sitt eget sätt.

Var ska en nybörjarlärare börja?

Jag skulle vilja råda dig att besöka en grupp innan du går till jobbet, lära känna den andra läraren, biträdande läraren, barnen, lyssna på en kollegas berättelse om varje barns individuella egenskaper, se var utrustningen och manualerna förvaras, var vandringar hålls, bekanta dig med arbetsplan och dokumentation av gruppen.

Sådana preliminära förberedelser kommer att hjälpa nybörjaren att känna sig mer självsäker när han kommer till jobbet för första gången i gruppen.

Det är mycket viktigt att ständigt övervaka ditt utseende. Det är trevligt för barn, föräldrar, kollegor och alla runt omkring att se läraren prydligt kammad, blygsamt men smakfullt klädd.

Barn beundrar dig, ditt utseende ger dem glädje.

Barnen lägger alla märke till den vackra broschen och den vackert knutna halsduken, men samtidigt de slitna tofflorna och lurviga frisyren. Och vad barnen inte lägger märke till kommer de äldre definitivt att märka.

Barn älskar och är stolta över sin lärare, och du måste förtjäna deras kärlek. Det första steget till detta är ditt utseende.

Lärarens skrivbord ska vara i perfekt ordning - inget överflödigt, bara en anteckningsbok med en plan, ett närvaroregister, ett schema för att vädra rummet och material för lektionen.

Pedagogiskt sett bör materialet förvaras i pedagogiska skåp.

I yngre grupper, upprätthåll denna ordning själv i äldre grupper, involvera gradvis barn i detta arbete. De hjälper dig med nöje.

De enhetliga och ständiga kraven från båda pedagogerna utvecklar hos barn en användbar vana av ordning, vilket är nödvändigt senare i livet.

Läraren har det fulla ansvaret för att genomföra den dagliga rutinen. För att dagen ska gå smidigt är det nödvändigt att tänka igenom hela arbetsförloppet dagen innan och förbereda sig för lektionerna.

Försök redan från de första dagarna att etablera kontakt med din ersättare. Om skiftarbetaren är en erfaren lärare, är det tillrådligt att observera hur hon tillbringar sina morgontimmar, klasser, går och organiserar måltider.

Försök att ställa enhetliga krav på barn samtidigt som ordningen upprätthålls i gruppen under lektionerna. När du lämnar över ett pass till en annan lärare, berätta om hur arbetsdagen gick, vilka svårigheter som uppstod, hur barnen betedde sig och hur stämningen var i gruppen.

Det är av stor vikt för en nybörjarlärare att hitta sin plats i gruppen under arbetets gång.

Att vara bland barn och ständigt observera deras aktiviteter förhindrar en konflikt eller bråk i tid. Barn ska känna att du inte bara är en strikt lärare utan också en glad och vänlig deltagare i sina åtaganden.

När du börjar arbeta med barn, lär dig att tilltala dem utan att skrika, lugnt, ibland ihärdigt och krävande, och ibland kärleksfullt och lekfullt.

Försök skapa en lugn, affärsmässig atmosfär i gruppen. Läraren ska lösa konflikter mellan barn lugnt, taktfullt och rättvist.

Om läraren är uppmärksam på barns beteende och observant, kan förekomsten av konflikter förhindras.

Metodföreningar och lärarråd är de viktigaste utbildningstillfällena när du deltar i dem, ta anteckningar om allt som sägs och diskuteras vid dem.

Läraren ska alltid ha ett nära samarbete med föräldrarna. Men det finns pappor och mammor som är sena med att ta med sitt barn till dagis i tid, gör lite med honom hemma och inte håller schemat på helgerna.

Sådana föräldrar måste ge råd. Men de lyssnar på råd från en lärare som tycker om auktoritet, älskar barn och arbetar samvetsgrant och ärligt.

Kommentarer kan göras taktfullt, krävande och uppnå önskat resultat.

Vissa lärare klagar på barn när de träffar föräldrar. Men innan du klagar, tänk igenom ditt klagomål noggrant.

Var uppmärksam på hur och i vilken form barnet träffar sina föräldrar på kvällen.

Föräldrar ska hälsas med glädje av äldre och yngre förskolebarn, deras utseende, humör, leende - allt ska tyda på att barnet mår bra med dig, att du ärligt uppfyller dina plikter, arbetar kreativt, samvetsgrant.

Du har blivit utsedd till överlärare. Detta är ett erkännande av din utbildning, din lärartalang och auktoritet och samtidigt - ett stort ansvar. Hur motiverar man tillit, hur visar man sin bästa sida? Denna fråga möter alla seniorpedagoger, och alla löser den för sig själva så gott de kan.
Jag vill visa upp min kunskap, visa mina kunskaper inom området teori och metoder, fylla i en enorm mängd pappersarbete: planer, diagnostiska diagram, rapporter, analyser. Vi måste, vi måste, vi måste...
Men de som arbetar med dig är inte själlösa robotar. De är levande kvinnor, var och en med sin karaktär, med sina egna problem, fördelar och nackdelar. De är inte bara lärare, de är kvinnor, mammor, systrar, mormödrar. Och du som seniorlärare måste hjälpa dem att vara intresserade, men inte bara fokuserade på arbetet - glada och begåvade, konstnärliga, gå till dagis som om det vore en semester.

Introducera först dina kollegor till "Regler för pedagogisk hygien." Ge dem ljusa påminnelser, erbjud dig att hänga dem ovanför ditt skrivbord och läs dem varje morgon och varje kväll, fokusera ständigt på dessa enkla men samtidigt kloka råd.

Försök sedan att hålla en professionell kompetenstävling. Du kan kalla det vad du vill. Men det är bättre att inte använda trötta titlar, som "Bäst i yrket", "Årets lärare", "Bästa lärare" etc., utan att hitta på något eget, original, inte som alla andras. Om du av någon anledning inte kan komma på ett intressant namn, öppna valfri bok med aforismer, ordspråk, talesätt eller en samling artiklar av mästare i konversationsgenren.
Dale Carnegies bok hjälpte mig mycket. Den innehåller ett stort antal aforismer och kvicka talesätt av kända personer. Vi skrev våra favoritpåståenden - de som var relevanta för vårt dagliga arbete - på stora ark Whatman-papper och hängde upp dem för allmänheten på de mest besökta platserna i vår utbildningsinstitution. Orden ändrades varje vecka. Detta väckte alltid en våg av glädje i laget: animation, skämt, känslomässigt uppsving. Alla anställda undrade när de gick till jobbet på måndagen: vilken ny sak skulle erbjudas dem för diskussion? - och då upprepade de ofta de uttalanden de gillade och citerade dem vid varje tillfälle.
Dessa "Känslornas öar" kan placeras vid entrén, i undervisningsrummet, framför chefens kontor, nära köket, etc.
Men kom ihåg! Det är nödvändigt att välja aforismer eftertänksamt, med hänsyn till situationen i laget, för att inte oavsiktligt förolämpa någon, inte orsaka missförstånd, avvikelser eller ge upphov till tvetydiga tips. Du arbetar i ett damlag, och det här är en speciell kontingent. Ett besvärligt steg, ett taktiskt misstag – och du riskerar att förvandlas från en vän till en fiende, utan att vilja det och inte förstå hur detta kunde hända.
Men låt oss återgå till den professionella kompetenstävlingen. Här gäller det också att inte gå för långt, att behålla proportionerna mellan det nyttiga och det trevliga. Tävlingen hålls i första hand i syfte att ena laget och ge lärarna möjlighet att visa upp sig. En dagislärare måste kunna interagera med kollegor: diskutera, förhandla, fatta viktiga beslut tillsammans och underordna sina ambitioner gemensamma intressen. Hur ibland vill du visa att du är bättre än andra, mer begåvad, smartare, mer lärd! Men du är inte ensam. Först och främst är du en gruppmedlem. Därför kan du inte bara dra täcket över dig själv eller, omvänt, gömma huvudet i sanden som en struts. Under tävlingen ska lärare känna att de är ett lag, likasinnade. Och du, seniorläraren, är också deras likasinnade. Under förberedelserna för tävlingen bör du under inga omständigheter dra dig tillbaka och lägga allt på lärarnas axlar. Självklart ska du hålla tävlingsuppgifterna hemliga, men du är helt enkelt skyldig att hjälpa till med råd, erbjuda lite material för att hjälpa deltagarna och ge moraliskt stöd! Annars kommer du helt enkelt att uteslutas från den hemliga kretsen av "sin egen".

Du kan säga: "Jag behöver inte det här. Jag är administratör och behöver inte lärare för att älska mig. De måste lyda mig." Om du tror det, har du allvarligt fel. Tro min erfarenhet: begreppet "administratör" bör inte personifiera i ditt sinne en primilig och arrogant kvinna som högt värderar sina förtjänster, ser ner på andra och kräver, ständigt kräver något av sina underordnade. Du, den äldre dagisläraren, måste först och främst vara en vän och rådgivare för lärare, till vilka du alltid kan vända dig för att få hjälp och stöd, som aldrig kommer att stöta dig, alltid kommer att hjälpa, ge råd, sympatisera, förstå och lära dig vad som behöver göras.
Du kommer själv att se hur ditt lag kommer att förändras, hur attityden till dig kommer att förändras efter lagtävlingen. Men för att få ett positivt resultat är det nödvändigt att utföra mycket förarbete. Det är tillrådligt att bilda en initiativgrupp av lärare för detta ändamål. Det är nödvändigt att noggrant beskriva tävlingens position och program och - detta är mycket viktigt! - ta fram en innehållskomponent och utvärderingskriterier för varje steg som anger antalet poäng. Slutligen är det nödvändigt att fastställa juryns sammansättning bland kompetenta och respekterade personer i teamet och påbörja aktiva förberedelser för detta betydelsefulla evenemang, med så många personer från servicepersonalen som möjligt så att alla känner sig delaktiga i detta evenemang.

Ja! En annan viktig punkt: högkvalitativ utbildning av ett team av fans bland oengagerade anställda, föräldrar och barn till konkurrerande lärare är viktig. Deltagarna ska känna sin betydelse, tyngd i teamet, känna omsorg och stöd från kollegor och nära och kära. Annars, varför organiserade du allt detta? Naturligtvis att inte höja sin auktoritet på bekostnad av pedagoger.

En professionell kompetenstävling genomfördes. Segrarnas och de besegrades gemensamma firande har avslutats. Du som senior pedagog ska nog tänka på hur du ska presentera seger och nederlag så att förbittring inte lurar i deltagarnas hjärtan. Hitta vänliga ord för alla, betona vikten av varje tävlande, notera när och hur han verkligen hjälpte laget. Och, naturligtvis, arrangera en gemensam tebjudning efter tävlingen så att dina anställda kan diskutera vissa situationer inte viskande vid sidan av, utan högljutt, för alla att höra, under intryck av tävlingen som just avslutats. Då blir det ingen anledning till skvaller eller baktal. Människor kommer att lära sig att diskutera kontroversiella frågor utan anstöt och att hitta en "gyllene medelväg" i relationer.

Larisa LUKINA,
Biträdande direktör för förskoleutbildning, Kommunal läroanstalt
"Grundskola - dagis" nr 24,
Nefteyugansk, Khanty-Mansiysk autonoma Okrug

1. Undvik ordspråkighet. Barn uppfattar cirka 80 % av informationen inte genom ordens betydelse, d.v.s. inte igenomvad som sägs och genom detsom sagt (intonation, ansiktsuttryck, gester, hållning, etc.)

2. Barn under 2-3 år De hör inte allmänna rekommendationer och förfrågningar. Deförstå de ord som endast är riktade till dem. Tilltala därför varje barn separat, kalla honom vid namn och rör honom försiktigt med din hand (till exempel: "Vitya, gör dig redo för en promenad")

3. Inte i något fallJämför inte ett barn med ett annat! Det är förbjudet att "certifiera": "han är dålig, och du är bra."

4. Rekommenderadberöm barn "för alla manifestationer av andlighet " Verbaliserat, d.v.s. översätts till verbala termer, inte kommentarer, men vad kanmuntra upp barn.

5. Beröm offentligt, kritik privat, och bara om hon kan hjälpa; Med en rimlig dos av godkännande behövs oftast inte kritik.

6. Prata med ditt barn som om de vore detDe egenskaper du vill odla hos honom finns redan: "Med din uthållighet kommer du säkerligen att uppnå det, du kommer att kunna göra det," "Dina vänner attraheras av dig av din generositet."

7. Ring bara barnvid namn. Ta reda på i förväg vilken version av hans namn barnet gillar bäst: Lyuda, Lyudmila eller Mila.

8. Artighet odlas endast av artighet, men inte kommentarer.

9. Läraren ger barn en modell genom talbeteende. I en åldersblandad grupp undervisar äldre barn de yngre och kopierar lärarens beteendemodell.

10. fastställa beteenderegler i gruppen tillsammans med barn,försök att "komma bort" från orden "nej, du kan inte, nej." För på den undermedvetna nivån uppfattas inte "Nej". Därför istället för

"Du kan inte skrika, prata högt" använd "Tala tyst" eller "Det är vanligt att vi pratar tyst."

11. Reglerna för talbeteende utvecklas i situationer och rollspel. När barn har upplevt besväret med att prata och skrika tillsammans utvecklar de regeln: "Om du vill bli hörd, kom närmare och prata tyst ».

12. Med hjälp av tal kan en personförsvara dina rättigheter, försvara dig själv. Spela upp scener oftare när barnets roll kräver att han talar till sitt eget försvar. Barn inser i sådana rollspel attelakhet och att försvara sina rättigheter är helt olika saker.

13. Oftarenjut av den vackra frasen , ordspråk, säga och "smitta" barnen med det.

14. Läs dina favoritdikter för dina barn med entusiasm, återberätta dina favoritbarnböcker.

15. Om ditt barn beter sig illa, straffa det inte. Maria Montessori trodde detdåligt beteende är ett tecken på sjukdom, och erbjöd därför barnet, som om det vore sjukt, den mest bekväma platsen, lugn och ro: "Ta en paus från barnen, sätt dig (lägg dig) borta från dem."

16. Använda sig avhumör, som ett skämtett universellt botemedel mot problem och besvär.