Seminarium för förskollärare på temat ekologi. Workshop för lärare: ”Ett kreativt förhållningssätt för att lösa problem med miljöutbildning. Låten "Bending of the Yellow Guitar"

Pedagogisk verkstad

"Från naturens ekologi till själens ekologi"

Innehåll:

Blitz träning:

Hälsningsövning "Namnalliteration"

Kommunikation av arbetsregler.

Övning – föreningen "Ekologiskt träd"

Psykologisk övning "Nature = man"

Avkopplingsspel "Little secrets of nature" ("Det är intressant att veta")

Komiskt spel "Trick Endings" eller "Say the Word"

Reflexion.

Evenemangets framsteg:

Frågan om miljöutbildning har alltid varit och förblir aktuell idag. Att lära barn från tidig ålder att älska, vårda och skydda naturen är en lärares huvuduppgift. Och för att ingjuta denna kunskap och, viktigast av allt, för att intressera barnet, måste läraren veta mycket själv och kunna presentera allt korrekt. Och därför vill jag idag, i vår pedagogiska workshop, beröra ämnet miljöutbildning: lek, reflektera över denna fråga och presentera mitt ursprungliga arbete för dig.

Och för att uppnå bästa resultat föreslår jag att följa tre huvudregler:vara aktiv, lyssna noga och respektera andras åsikter. Håller du med?

Låt oss först lära känna varandra bättre. Men vår bekantskap kommer att vara ovanlig. Var och en av er måste komma på ett adjektiv för ert namn som börjar med samma bokstav som hans namn.

Låt oss börja med mig själv: "Mitt namn är charmiga Oksana, hur är det med dig?"

Deltagarna presenterar sig själva.

Det är väldigt trevligt att träffa dig. Jag tror att du också kan använda det här spelet för teambuilding i din träning.

2) Så vi öppnar vår pedagogiska workshop "Från naturens ekologi till själens ekologi."

Övning "Ekologiskt träd"

När våren börjar, när naturen runt oss kommer till liv, förstår vi mycket tydligare hur viktig naturens ekologi är, hur viktigt det är att förmedla till barn, vår framtida generation, att naturens och människans ekologi är sammankopplade .

Idag vill jag erbjuda dig att hjälpa dig att blomma ut.vår ekologiskt träd. Var och en av er har blomdekaler och strålklistermärken på era bord. Du måste skriva associationer till ordet "ekologi" på blommorna, uttrycka dem och fästa dem på trädet.(natur renhet djur luft jord skog människor växter vatten planet liv trygghet hus miljö)

Men utan solen, dess strålar, kommer trädet att vissna. Därför kommer de som har strålklistermärken att skriva på sig former för att arbeta med barn på miljöutbildning. ( Klasser, utflykter. KVN, frågesporter, tävlingar, problemsituationer, utställningar, utställningar, semestrar, pedagogiska spel, observationer, sök- och forskningsarbete, ekologisk spår, praktiska aktiviteter i naturen; ekologiska berättelser)

Arbeta med ekologiskt trä.

För förskolebarn kan man ersätta associationsord med bilder, från vilka barn väljer de de behöver.

Vårt ekologiska träd har blommat ut. Och med hjälp av dessa solstrålar, de olika former av arbete som vi kommer att leda, kommer vår planets ekologi att fortsätta att blomstra i många år till.

3 ) Övning "Nature = man"

Hur kan du låta ditt barn förstå detta? För att göra detta vill jag bjuda in dig att jämföra dig med vilket naturligt objekt som helst och svara på frågorna: "Om du blev det här objektet, vilket kön, vilken ålder skulle du vara? Du kan säga hans namn, karaktär eller hobbyer.”

Jag uppmanar varje bord att välja ett naturligt föremål och uttrycka det.

- Om en person tar dig hem, hur kommer du att må?

– Om de låser in dig i en bur, kommer du att gilla det eller inte?

– Vad kommer du att uppleva om din gren går sönder?

– Om du spolas iland och folk kastar dig tillbaka i vattnet, kommer du att vara tacksam mot dem?

- Hur kommer du att behandla människor om de matar dig?

Kort med bilder av naturliga föremål ligger på borden.

- Således, när man jämför sig med någon eller något, kommer in i bilden, förstår barnet att naturen, liksom människan, lever, växer, andas, blir sjuk, upplever känslor, att naturen är människa.

Naturen, som varje person, har också sina egna små hemligheter som du och jag inte känner till. Jag uppmanar dig att svara på frågorna och avslöja några av dem.Och för varje rätt svar vill jag ge dig en liten vårpresent.Så jag ser fram emot ditt aktiva deltagande.

1. Vilken snö smälter snabbare, smutsig eller ren, och varför? (Smutsig eftersom solen blir varmare när det är mörkt.)

2. Varför är unga björklöv klibbiga?? (Hartsartade ämnen skyddar bladen från frost.)

3. Varför kan flugsvamp inte förstöras?(Röd flugsvamp fungerar som medicin för älg.)

4. Varför behöver fåglar en svans?(Med hjälp av svansen styr fågeln flygningen, som ett roder.)

5. Varför kallas juni för tystnadens månad?(Fåglar sitter på bon, kläcker ungar.)

6. Vilken insekt har öron på benen?(Vid gräshoppan.)

7. Vilket djur är renast?(katt.)
8. Vilken fågel har den längsta tungan?(Hos hackspetten)

9. Som kallas lövväxter? (Har födda på hösten)

10. Vad äter en padda på vintern?(Hon äter ingenting, hon sover)

11. Vilken tråd är den tunnaste i naturen?(Webb)

12. Vilken typ av gräs gillar katter?(Vänderot)

13. Skogstupp. (Caercaillie)

14. Ört för 99 sjukdomar.(Johannesört)

15. Vilken typ av jakt är tillåten i skogen när som helst på året?(Fotojakt)

16. Varför kallas den röda boken röd och inte grön?(Röd färg -

farosignal)

17. Varför behöver en ekorre en lång och fluffig svans?(För "flygningar". Under hopp fungerar den som en slags fallskärmsvinge. Dessutom är svansen ett roder som hjälper till att ändra flygriktningen vid behov.)

18. Vems tunga är längre än kroppen?(vid kameleonten)

Jag hoppas att idag, åtminstone lite, några små naturhemligheter har avslöjats för dig. Du deltog aktivt i denna uppgift, men låt oss presentera dessa blommor för resten av våra deltagare för att skapa en vårstämning.

5 ) Och nu vill jag bjuda in dig att koppla av lite och skämta spelet "Trick Endings" eller något annat sätt att kalla det "Lägg till ett ord".

Jag läste en dikt och du svarar snabbt:

1. Vilken tjej som helst vet att morötter……. (blå, orange).

2. Allt är täckt av vit snö, vilket betyder att det kommer…. (sommar vinter).

3. På natten är varje fönster svagt upplyst av ..... (sol, måne).

4. Löven föll av lönnträdet, och till hösten hade det blivit... (grön, naken).

5. Det finns fyra lejon under trädet, ett har lämnat, bara ..... (två, tre) kvar.

6. Musen räknar hålen i osten, tre plus två är lika med ..... (fyra, fem).

7. Han slog på en tall som en trumma i skogen... (bagge, hackspett).

8. På staketet på morgonen, galande.... (känguru, tupp).

9. Så fort dagsljuset slocknat började det blekna i mörkret.... (tupp, örnuggla).

10. Från palmen ner, till palmen igen, hoppar skickligt.... (ko, apa).

11. I träsket i full fart, kraxande högt.... (tupp, groda).

12. Hela gatan hörde hur ... mumlade. (kyckling, ko).

Detta spel fokuserar på utvecklingen av barn, först och främst uppmärksamhet och, naturligtvis, är lite avkopplande. Och vi fortsätter.

6) I vår verksamhet försöker var och en av oss, för att mer effektivt tillgodogöra oss materialet, använda intressanta, interaktiva, innovativa arbetsformer. Idag vill jag ge dig minförfattarens presentation av spelsimulatorn för miljöutbildning "Vattentrollkarl".

Jag gjorde denna presentation för att förstärka material om vatten i seniorgruppen. Så låt oss börja. Och jag förväntar mig också ett aktivt deltagande från dig.

Presentation

Titelsidan "Vattensorceress"

Idag kom en droppe på besök. Hon älskar att resa och har lyckats flyga runt hela planeten. Vet du vad vår planet heter?

Under resan såg droppen att det finns mycket på jorden... och gissa vad:Bor i hav och floder,

Men den flyger ofta över himlen.

Och hon blir trött på att flyga,

Den faller till marken igen. (Vatten)

Vet du var vatten bor på vår planet? Låt oss berätta, och en droppe kommer att visa oss(i luften, vattnet, jorden, i marken)

Vi vet alla att vatten är den viktigaste källan till liv på jorden. Låt oss fundera på vad som kan hända om vattnet försvinner.

Och vår lilla droppe kommer naturligtvis att berätta för oss.

Torka

Reservoarer kommer att försvinna

Bränder kommer att inträffa allt oftare

Plantorna kommer att vissna och det blir ingen skörd.

Djur kommer att lämnas utan vatten

Fiskarna kommer att dö

Låt oss tänka på det: behöver en person vatten och varför?

Dryck

Bada

Tvätta

Laga mat för att äta

Diska

Hämtmat

- Titta och säg mig, visade vår lilla droppe allt korrekt?

9. Vem mer, förutom människor, behöver vatten?

Djur, växter, fiskar, fåglar, insekter.

Vi förstår alla att utan vatten är det väldigt dåligt, men tror du att vatten kan orsaka skada och hur?

Och droppen har redan bråttom att hjälpa till.

Regn, översvämning, du kan drunkna i vatten, hagel, snöfall, istappar, dimma.

Du vet att vatten är en riktig magiker. Hon kan förvandla sig, förändra sitt tillstånd. Vilka tillstånd av vatten känner du till?(flytande, fast, gasformig)

Vår glada lilla droppe vill leka med dig. Titta noga på bilderna och berätta var droppen gömmer sig?

Bra gjort, låt oss spela igen, var försiktig.

Och en sista gång. Ett, två, tre, leta efter en droppe!

Titta, det regnar på vår gräsmatta. Vet du varför vattnet inte tar slut?? (Vattnets kretslopp förekommer i naturen)

Idag vill jag bjuda in dig att uttrycka sagan som droppen har förberett för oss.

(Jag skulle vilja notera att i tidigare klasser lyssnade barnen på denna saga framförd av läraren)

En liten glad droppe bodde med sina systrar i en liten skogssjö. De levde vänskapligt och glatt.

En dag värmde solen upp och fukten från sjöns yta började avdunsta och stiga upp. Droppen bröt sig loss från sina systrar och rusade uppåt. Det förvandlades till vattenånga och hamnade högt på himlen.

Där mötte droppen andra liknande droppar. De bildade ett moln. Solen blev varmare och varmare, och dropparna fortsatte att komma och komma. Molnet växte sig betydligt större och mörknade. Det blev ett moln.

Det är väldigt kallt där uppe, högt på himlen. Och dropparna började mysa intill varandra för att hålla värmen. De förvandlades åter från vattenånga till vatten, blev tunga och föll till marken i form av regn.

Vår droppe föll ner i en liten bäck, som tog upp den och bar den glatt babblande till skogssjön, som den rann ut i.

Och i slutet av presentationen vill jag bara säga:

Spara vatten!

Tvätta inte, drick inte utan vatten!

Ett blad kan inte blomma utan vatten!

De kan inte leva utan vatten

Fågel, best och människa,

Och det är därför det alltid är det

Alla behöver vatten överallt!

- För att sammanfatta vill jag säga att utan bildmaterial blir arbetet med barn inte lika effektivt.

7) Detta avslutar vår pedagogiska workshop.

Och i ditt arbete vill jag önska dig -
Idéer, entusiasm och eld.

Jag hoppas att du lärde dig något nytt av detta. Jag föreslår att du utvärderar hur intressant och informativt det var för dig idag med hjälp av klistermärken på vår tavla.

SEMINarium - PRAKTIK

”Utveckling av naturintresse och nyfikenhet hos förskolebarn med hjälp av didaktiska lekar med miljöfokus”

Syftet med workshopen:

utveckla lärarnas kreativa potential och deras kompetens inom ekologiområdet; att förbättra lärares yrkesskicklighet i val, organisation och genomförande av didaktiska spel med miljöfokus, att etablera ett nära samarbete mellan lärare på en förskoleinstitution.

Uppgifter:

Identifiera lärares befintliga kunskap om miljöfrågor (fenomen levande och icke-levande natur, växter, djur).
Att förtydliga och utöka lärarnas kunskaper om didaktiska lekar med miljöfokus för förskolebarn, deras betydelse för barnets helhetsutveckling.
Förbättra förmågan att använda miljöorienterade didaktiska spel i utbildningsprocessen.

Förberedelser inför seminariet:

Oberoende studie av Federal State Educational Standard for Educational Education, metodologisk litteratur om ämnet, förberedelse av en presentation, informationshäfte.

IKT och TSO: multimediainstallation, dator, skärm.

Form: pedagogisk studio.

Workshopplan:

Öppnande av en undervisningsstudio. Introduktion. Uppvärmning.
Spelet ”Fråga och svar” (miljöorientering).
Rapport - presentation om evenemangets ämne.
Sammanställer ett syncvin "ekologiskt spel".
Spelet "Logic Train" (TRIZ-teknik).
Blitztävling "Hur växter och djur förutsäger vädret."
Spelet "Centipede" (dynamisk paus).
Spelet ”Professionals” (Lösa pedagogiska situationer).
”Fair of Pedagogical Ideas” (didaktiska spel med miljöfokus).

Kreativ uppgift.
Musikalisk tävling.
Slutord från seniorläraren. Sammanfattande. Rekommendationer till lärare om evenemangets ämne.
Träning - reflektion "Väck grodden till liv."

Workshopens framsteg:

God eftermiddag kära kollegor! Idag kommer jag att genomföra en workshop för dig på temat: "Utveckla intresse för natur och nyfikenhet hos förskolebarn med hjälp av didaktiska lekar med miljöfokus."

Dagens seminarium kommer att ge varje lärare möjlighet att testa sin kompetens inom miljöpedagogik, förtydliga och utöka dina kunskaper om didaktiska spel med miljöfokus, deras betydelse för ett förskolebarns utveckling. Slutligen för att skapa en närmare kontakt mellan våra dagislärare.

Jag föreslår att du först fördjupar dig i trevliga minnen av naturen. Och för mer verkliga förnimmelser har vi en magisk blomma.

Naturen är det viktigaste sättet för utbildning och utveckling för förskolebarn. Hur många upptäckter gör ett barn när det kommunicerar med henne! Varje levande varelse som ses av en baby är unik. Det finns också en mängd olika naturmaterial (sand, lera, vatten, snö, etc.) som barn älskar att leka med. Förskolebarn kommunicerar med naturen vid olika tider på året – både när det ligger fluffig, vit snö och när trädgårdarna blommar. Inget didaktiskt material kan mäta sig med naturen när det gäller mångfald och styrka i utvecklingspåverkan på barnet.

Naturens inflytande på utvecklingen av ett barns personlighet är förknippat med bildandet av viss kunskap om dess föremål och fenomen. Uppgifterna för läraren att introducera barn till naturen är: att utveckla ett elementärt system av kunskap om naturen hos barn; utveckling av arbetsförmåga och förmågor hos barn; utveckla en kärlek till naturen hos barn.

Alla de listade uppgifterna som läraren står inför är nära sammankopplade - det är nödvändigt att överväga och lösa dem som en helhet.

Uppvärmning

Så vad är ekologi? (Svar från lärare)

Visar en affisch på tavlan: "Ekologi är vetenskapen om relationerna mellan växt- och djurorganismer och de samhällen de bildar mellan sig själva och miljön."

Vad innebär miljöutbildning för förskolebarn? (Detta är en introduktion till naturen för barn, som bygger på ett ekologiskt förhållningssätt, där den pedagogiska processen baseras på ekologins grundläggande idéer och begrepp.)

Varför ska de enligt dig undervisas från förskoleåldern? (För att det är i förskolans barndom som grunden för en korrekt inställning till omvärlden och värderingsinriktningar i den läggs.)

Lärarens roll i miljöundervisningen av förskolebarn?

Vilken typ av arbete ska göras här med föräldrar?

För att hos barn utveckla behovet av att kommunicera med företrädare för djur- och växtvärlden, kognitivt intresse för dem, förmågan att se och förstå skönhet, behovet av självuttryck i kreativa aktiviteter, skapas förutsättningar i dagis där barn kan dagligen och enkelt fylla på sin kunskap och inse behovet i kommunikation med naturen.

Spelet "Fråga och svar"

Nämn elementen i ämnesutvecklingsmiljön på en dagis som används för miljöundervisning av förskolebarn.

(Deltagarna turas om att namnge: ett hörn av naturen; modeller och diagram; visuellt material; naturkalender; filer med arbete, observationer och experiment; laboratorier; utbildningspaneler; metodologisk, encyklopedisk och skönlitterär litteratur; ekologiska spår; miniträdgårdar i grupprum och en grönsaksträdgård på territoriet; ekologiska samlingar och minimuseer; vinterträdgård; växtpass etc.).

Vilka är förutsättningarna för miljöutbildning av barn?
(Detta: ett hörn av naturen i en grupp; dagisområdet.)

Vad ska finnas i ett hörn av naturen?
(Växter, djur, fåglar, fiskar, utrustning för att ta hand om invånarna i hörnet, mat till invånarna; naturkalender; barnteckningar.)

Vad ska stå på dagisplatsen?
(Träd, buskar, rabatter, grönsaksträdgård.)

Vilka metoder används för miljöundervisning av barn?
(Visuellt, praktiskt, verbalt.)

Lista visuella metoder för miljöutbildning av barn.
(Observationer; granskning av målningar; demonstration av modeller, filmer, filmremsor, diabilder.)

Lista praktiska metoder för miljöutbildning av förskolebarn.
(Spel; elementära experiment; simulering.)

Lista de verbala metoderna för miljöundervisning av förskolebarn.
(Berättelser från lärare och barn; läsa konstverk om naturen; samtal.)

Nämn den huvudsakliga metoden som används i miljöundervisning av förskolebarn. ( Observation.)

Lista formerna för att organisera arbetet med barn om miljöutbildning. ( Klasser; utflykter; vardagsliv (promenader, inklusive riktade sådana; arbete i blomsterträdgården, grönsaksträdgården, naturens hörn; miljölov och underhållning; elementära sökaktiviteter (endast vid högre ålder); didaktiska lekar med miljöfokus.))

Ett av de effektiva och mest intressanta medlen för miljöundervisning för barn är didaktiska spel med miljöinnehåll. Spel ger barn mycket glädje och bidrar till deras allsidiga utveckling. I spelprocessen formas kunskap om omvärlden, kognitiva intressen, kärlek till naturen, en noggrann och omtänksam attityd till den samt ett miljöanpassat beteende i naturen odlas. De vidgar barns vyer och skapar gynnsamma förutsättningar för att lösa sensoriska utbildningsproblem. Genom att spela ekologiska spel får barn bekanta sig med egenskaperna och egenskaperna, tillstånden hos naturföremål och lär sig sätt att etablera dessa egenskaper.

Dessa spel bidrar till utvecklingen av barns observationsförmåga och nyfikenhet, nyfikenhet och väcker deras intresse för naturliga föremål. I didaktiska spel utvecklas intellektuella färdigheter: planera åtgärder, fördela dem över tid och mellan speldeltagare, utvärdera resultat osv.

Didaktiska spel är det mest effektiva sättet att underlätta en mer komplett och framgångsrik lösning på problemen med miljöutbildning för förskolebarn. Problemet med miljöutbildning för förskolebarn kan inte förlora sin relevans i det nuvarande utvecklingsstadiet av förskoleutbildning.

Inom pedagogiken finns det flera typer av didaktiska spel. Didaktiska spel kan delas in i tre huvudtyper:

Spel med föremål (leksaker, naturmaterial);

Tryckta brädspel;

Ordlekar.

Ämneslekar om ekologi är lekar med löv, frön, blommor, frukt, grönsaker: "Underbar väska", "Tops och rötter", "Vems barn är på den här grenen". I dessa spel förtydligas, specificeras och berikas idéer om objektens egenskaper och kvaliteter, förmågan att undersöka dem formas och barn behärskar sensoriska standarder. Spel med objekt gör det möjligt att lösa olika pedagogiska uppgifter: utöka och förtydliga barns kunskap, utveckla mentala operationer (analys, syntes, jämförelse, diskriminering, generalisering, klassificering), förbättra tal (förmågan att namnge objekt, handlingar med dem, deras egenskaper , syfte ; beskriva föremål, komponera och gissa gåtor, uttala talljud korrekt), odla godtycke av beteende, minne och uppmärksamhet. Ämnesspel används särskilt flitigt i junior- och mellangrupper. De gör det möjligt för barn att arbeta med naturliga föremål, jämföra dem och notera förändringar i individuella yttre egenskaper.

Bland lekar med föremål intar handlingsdidaktiska spel och dramatiseringsspel en speciell plats. I plotbaserade didaktiska spel spelar barn vissa roller, till exempel en säljare, en köpare i spelet "Shop".

Dramaspel hjälper till att förtydliga idén om tiden på året, naturfenomen, levande föremål och livlös natur ("Klä en docka för en promenad", "Levande och livlösa"), om litterära verk ("Resan till landet av miljösagor och sagor om djur”), om normerna för beteenden i naturen (”Vad är bra och vad som är dåligt”).

Brädspel och tryckta spel varierar i miljöinnehåll, utbildningsmål, design, såsom: - "Zoologiskt lotto", "botaniskt lotto", "fyra årstider", "barn", "bär och frukt", "växter", "plocka" löv”, parade bilder. De gör det möjligt att systematisera barns kunskap om växter, djur och livlösa naturfenomen och att utveckla förmågan att rekonstruera bilden av ett föremål med hjälp av ord. Spel åtföljs av ett ord (ordet går antingen före uppfattningen av bilden eller kombineras med det. De hjälper till att utveckla tankeprocesser.

Verbala spel med ekologiskt innehåll kännetecknas av det faktum att processen att lösa ett inlärningsproblem utförs på ett mentalt sätt, på basis av idéer och utan att förlita sig på visualisering ("Vem flyger, springer, hoppar", "I vatten, luft, på jorden", "Nödvändigt - inte nödvändigt "). De genomförs i syfte att befästa kunskap om vissa objekts funktioner och handlingar, generalisera och systematisera kunskap. Dessa spel utvecklar uppmärksamhet, intelligens, reaktionshastighet och sammanhängande tal.

Spelaktiviteter (“Underbar väska”, “Blomsterbutik” etc.) har ett specifikt programinnehåll. Spelformen gör spel-aktiviteter underhållande lärande sker genom spelregler och spelhandlingar. Spelaktiviteter används i junior- och mellangrupper, i seniorgrupper - som en del av lektionen.

Utomhusspel av ekologisk karaktär har också en didaktisk inriktning de är förknippade med imitation av djurs vanor, deras sätt att leva, och vissa återspeglar fenomen av livlös natur. Du kan använda spel som "Höna och kycklingar", "Möss och katt", "Solsken och regn", "Vargar och får". Barn, som imiterar handlingar och imiterar ljud, får kunskap djupare i dessa spel, och en känslomässigt positiv attityd hjälper till att fördjupa deras intresse för naturen.

Kreativa spel återspeglar barns intryck från klasser, utflykter och vardagsliv de hjälper till att skaffa kunskap om vuxnas arbete i naturen (arbete på en fjäderfäfarm, i en svinstia, i ett växthus), samtidigt som de utvecklar en positiv attityd till; arbete förstår de vikten av vuxnas arbete i naturen.

En typ av kreativa spel är byggspel med naturmaterial: sand, snö, lera, småsten, kottar. I dem lär sig barn, medan de skapar, materialens egenskaper och kvaliteter.

Tillsammans med de listade spelen kan du använda ett stort antal spelövningar när du arbetar med barn ("Hitta ett träd vid ett löv", "Testa smaken", "Hitta samma till en blomma", "Ta med ett gult blad" ", etc.). Spelövningar hjälper till att särskilja föremål med egenskaper och egenskaper och utveckla observationsförmåga. Spelövningar genomförs antingen med hela barngruppen eller med en del av den. Spelövningar är särskilt viktiga i junior- och mellangruppen.

Sammanställa ett syncwine "ekologiskt spel"

Sinkwine classic (strikt)

första raden - syncwine tema, ett ord, substantiv eller pronomen
andra raden - två adjektiv eller particip som beskriver ämnets egenskaper
tredje raden - tre verb eller gerunder som berättar om ämnets handlingar
fjärde raden - en mening på fyra ord som uttrycker den personliga inställningen hos författaren av syncwine till ämnet
femte raden - ett ord (vilken del av tal som helst) som uttrycker ämnets kärna; ett slags CV

Spelet "Logic Train" (TRIZ-teknik)

Du har uppgiftskort Försök att rangordna följande principer för att skapa ett ekologiskt hörn i en dagis i prioritetsordning (sätta den mest relevanta, enligt din åsikt, positionen först):

Närvaron av så många arter av växter och djur som möjligt.

Förekomsten av livlösa föremål (jord, stenar, snäckor, etc.).

Att ge bekväma förhållanden för alla företrädare för vilda djur, den livsmiljö och vård de behöver.

Säkerhet (frånvaro av farliga djurarter, insekter).

Ge barn möjlighet att ta hand om växter och djur.

Ger möjligheter för barn att observera vilda djur.

Ger möjligheter för barn att experimentera med livlösa föremål.

Blitztävling "Hur växter och djur förutsäger vädret"

Människor har alltid varit intresserade av väder. Ju närmare en person var naturen, desto mer berodde hans liv på regn och torka, på frost och tö.

Och även om dessa långtidsobservationer, som återspeglas i tecken och gåtor, ordspråk och talesätt, inte alla är korrekta, kan de användas fullt ut för att bekanta barn med naturen, folktraditioner och för att utveckla deras kreativa förmågor; Observationer ger möjlighet att uppleva upptäckarglädje och känna smaken av forskningsarbete.

Väderprognoser baserade på folkliga tecken främjar respekt för traditioner och säkerställer generationskopplingar.

Jag erbjuder dig en liten blitz - en tävling "Hur växter och djur förutsäger vädret." Jag påminner dig om början av tecken på framtida väder i beteendet hos växter och djur, och du avslutar raden.

Spindeln väver intensivt ett nät - (för torrt väder).
Det värms redan upp på vägen - (innan regnet).
Swifts, svalor flyger lågt - (föreskugga regn).
Möss kommer ut under sängkläderna och ut på snön - (en dag före tinningen).
Hunden rullar på marken, äter lite och sover mycket - (mot snöstormen).
När fågelkörsbär blommar - (mot kyla, frost).
Om gräset är torrt på morgonen - (förvänta regn på kvällen).
På morgonen blommade skogslusen och höll öppet hela dagen -

(till bra väder).

Blommor före regnet - (doftar starkare).
Katten kröp ihop till en boll - (mot kallt väder).
En kråka gråter på vintern - (till en snöstorm).
Grodor kväkar - (för regn).
Sparvar badar i damm - (för regn).
En stjärna föddes nära månen - (mot uppvärmning).

Kan någon av er påminna mig om andra tecken?

Spelet "Centipede" (dynamisk paus)

Spelet "Professionals" (Lösa pedagogiska situationer)

Varje lag ska lösa följande pedagogiska situation. (Ge varje lag 1 situation). Du har 5 minuter på dig att bestämma dig.

Korsord "Grattis på födelsedagen, jord!"

1. Någon blåser långsamt upp en röd ballong på morgonen, och när han släpper den blir allt omkring honom ljust. (Sol)

Jag är genomskinlig, jag är också solid, de går och rider på mig. Jag drunknar inte i vatten, jag brinner inte i eld. (Is)
På natten gick den över himlen och upplyste jorden svagt. "Det är tråkigt, jag är uttråkad ensam, men jag heter..." (Månen)
Han springer genom snön, men det finns inga spår. (Snödrift)
Golvet är plant ovanför husen, du kan inte nå det med händerna. (Månad)
På morgonen glittrade pärlorna, de skickade allt gräs med dem, men de gick för att leta efter dem på eftermiddagen: vi letar och letar, men vi hittar dem inte. (Dagg)
Han kommer att svara på ett samtal med ett samtal och ett ord med samma ord. Han kommer att svara på skratt med skratt, heter det...? (Eko)
Rent, soligt, svampigt, varmt, klangfullt, busigt. Gräs och råg når mot himlen. Hård arbetare - sommar... (Regn)
Vi älskar henne alla när hon låter, gurglar, plaskar, men katten tycker inte om henne - han tvättar sig med tassen. (Vatten)
Oavsett hur mycket du går längs den, kommer allt att springa framåt. (Skugga)

11. Alla som går förbi ska komma upp, bli fulla och få kraft igen för resan. (Vår)

Hela sommaren sitter jag på en gren och på hösten cirklar jag runt som en gul fjäril. (blad)
Fältet blev svart och vitt, regn och snö föll. Det blev också svalare, och flodernas vatten var fruset av is. Vinterrågen bleknar på fältet, vilken månad är det, berätta. (november)
När allt är täckt av grå snö och solen säger hejdå till oss tidigt? (Vinter)
Jag tar in skördarna, jag sår åkrarna igen, jag skickar fåglarna söderut, jag skalar träden, men jag rör inte granar och tallar. Jag... (Höst)

16. Vitt, som mjölk, allt omkring var grumligt. (Dimma)

Örat blir gyllene, floden blir silver. Naturen har blommat ut! Vilken tid på året är det? (Sommar)
Vår trädgård är tom, spindelväv flyger i fjärran. Och tranorna flockades till jordens södra kant. Dörrarna till skolorna öppnades, vilken månad har den kommit till oss? (september)

"Pedagogiska idéers mässa"

(didaktiska spel med miljöfokus)

Kreativ uppgift

En lärare är ett kreativt yrke. Och vad är kreativitet utan fantasi och uppfinningar? Nästa uppgift är kreativ. Varje lag måste dra ett ordspråk så att motståndarlaget kan "läsa" det.

Våren är röd av blommor och hösten med pajer.
Jag såg ett torn - välkommen vår.
Förbered en släde på sommaren och en vagn på vintern.
Du kan inte ens dra upp en fisk ur en damm utan svårighet.
Älskar du att åka så älskar du också att bära släde.
En fågel i handen är värd två i busken.
Äpplet faller aldrig långt från trädet.

Musikalisk tävling

Lag turas om att sjunga ett utdrag ur sånger om naturen.

Och nu en musikalisk gåta (melodin av Saint-Saëns "Svanen" spelas). Lyssna på musiken och säg: vilken fågel berättar musiken om? (Svan)

Svanen är en symbol för renhet. Han bor bara på rena sjöar. Svanar, som bärare av den hyperboreanska visdomen om enhet med naturen, personifierar också andlig renhet. Det är inte för inte som alla nationer vördar svanar som en symbol för andlighet, moral, uppriktighet och lycka. Om dessa fåglar slår sig ner bredvid oss kommer detta att vara övertygande bevis på människors höga ekologiska kultur och miljöns hälsa.

Jag föreslår att du gör en svan med hjälp av origamimetoden. (Lärarna slutför uppgiften.)

Detta avslutar vår seminarie-workshop, jag hoppas att den var intressant och användbar för dig. Du har fräschat upp ditt minne om miljöpedagogik och utökat dina kunskaper om didaktiska spel med miljöfokus. Jag önskar dig framgång i ditt miljöarbete. Tack igen.

Övning - reflektion "Återuppliva grodden"

Denna workshop kommer att hjälpa till att utveckla lärarnas kreativa potential, deras kompetens inom ekologiområdet; förbättra lärarnas yrkeskunskaper och effektiviteten i deras procedurverksamhet, etablera ett nära samarbete mellan dagislärare.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Mål: utveckla lärarnas kreativa potential och deras kompetens inom ekologiområdet; förbättra lärarnas yrkeskunskaper och effektiviteten i deras procedurverksamhet, etablera ett nära samarbete mellan dagislärare.

Uppgifter:

Identifiera lärares befintliga kunskap om miljöfrågor (fenomen av levande och icke-levande natur, växter, djur);
Förmåga att använda förvärvad kunskap av naturen i olika typer av aktiviteter;
Att utveckla kognitivt intresse bland lärare;
Odla en kärlek till naturen, för ditt hemland.

Workshopplan:

Miljöutbildning för lärare.

Lagnamnsrepresentation.
Uppvärmning.
Blitztävling
Lösa pedagogiska situationer
Korsord "Grattis på födelsedagen, jord!"
Kreativ konkurrens.
Musikalisk tävling.

Resultat.

Seminariets framsteg:

God eftermiddag kära kollegor! Idag kommer jag att genomföra en workshop för dig om ämnet: "Ekologisk bro"

Jag föreslår att man först lär känna varandra för att lära känna varandra bättre (boll i cirkel med en föreställning).

För att göra det bekvämt att kontakta team föreslår jag att ni diskuterar i 1 minut och kommer på ett namn på teamet och introducerar det.

Naturens inflytande på utvecklingen av ett barns personlighet är förknippat med bildandet av viss kunskap om dess föremål och fenomen. Därför, om vi pratar om uppgifter står framför en lärare som introducerar barn för naturen, alltså först Bland dem kommer att vara bildandet hos barn av ett elementärt system av kunskap om naturen.

Andra Uppgiften är att utveckla arbetsförmåga och förmågor hos barn.

Tredje Målet är att utveckla en kärlek till naturen hos barn.

Alla de listade uppgifterna som läraren står inför är nära sammankopplade - det är nödvändigt att överväga och lösa dem i ett komplex. Och idag ska vi prata om detta.

Uppvärmning.

Så vad är EKOLOGI? (lärarnas svar)

Visar en affisch på tavlan: "Ekologi är vetenskapen om relationerna mellan växt- och djurorganismer och de samhällen de bildar mellan sig själva och miljön."

Vad innebär miljöutbildning för förskolebarn?(Detta är en introduktion till naturen för barn, som bygger på ett ekologiskt förhållningssätt, där den pedagogiska processen baseras på ekologins grundläggande idéer och begrepp.)
Varför ska de enligt dig undervisas från förskoleåldern?(För att det är i förskolans barndom som grunden för en korrekt inställning till omvärlden och värderingsinriktningar i den läggs.)
Lärarens roll i miljöundervisningen av förskolebarn?
Vilken typ av arbete, enligt din mening, bör göras här med föräldrar?

För att hos barn utveckla behovet av att kommunicera med företrädare för djur- och växtvärlden, kognitivt intresse för dem, förmågan att se och förstå skönhet, behovet av självuttryck i kreativ verksamhet, skapas förutsättningar på dagis där barn kan , med daglig fri tillgång, fylla på sin kunskap, inse behovet av att kommunicera med naturen.

Nämn elementen i ämnesutvecklingsmiljön på en dagis som används för miljöundervisning av förskolebarn.

(Deltagarna turas om att namnge: ett hörn av naturen: modeller och diagram; visuellt material; naturkalender; filer med arbete, observationer och experiment; laboratorier; utbildningspaneler; metodologisk, uppslagsverk och skönlitterär litteratur; ekologisk spår;miniträdgårdar i grupprum och en grönsaksträdgård på territoriet; ekologiska samlingar och minimuseer; vinterträdgård; växtpass etc.).

Vilka är förutsättningarna för miljöutbildning av barn?
(Detta:ett hörn av naturen i en grupp; dagisområdet.)
Vad ska finnas i ett hörn av naturen?
(Växter, djur, fåglar, fiskar, utrustning för att ta hand om invånarna i hörnet, mat till invånarna; naturkalender; barnteckningar.)
Vad ska stå på dagisplatsen?
(Träd, buskar, rabatter, grönsaksträdgård.)
Vilka metoder används för miljöundervisning av barn?
(Visuellt, praktiskt, verbalt.)
Lista visuella metoder för miljöutbildning av barn.
(Observationer; granskning av målningar; demonstration av modeller, filmer, filmremsor, diabilder.)
Lista praktiska metoder för miljöutbildning av förskolebarn.
(Spel; elementära experiment; simulering.)
Lista de verbala metoderna för miljöundervisning av förskolebarn.
(Berättelser från lärare och barn; läsa konstverk om naturen; samtal)
Nämn den huvudsakliga metoden som används i miljöundervisning av förskolebarn. ( Observation.)
Lista formerna för att organisera arbetet med barn om miljöutbildning.Klasser; utflykter; vardagsliv (promenader, inklusive målinriktade; arbete i blomsterträdgården, grönsaksträdgården, naturens hörn); miljöhelger och underhållning; elementär sökaktivitet (endast vid äldre åldrar).

Du har uppgiftskortFörsök att rangordna följande principer för att skapa ett ekologiskt hörn i en dagis i prioritetsordning (sätta den mest relevanta, enligt din åsikt, positionen först):

Närvaron av så många arter av växter och djur som möjligt;
Närvaron av livlösa föremål (jord, stenar, snäckor, etc.);
Att tillhandahålla bekväma förhållanden för alla företrädare för vilda djur, den livsmiljö och den vård de behöver;
Säkerhet (frånvaro av farliga djurarter, insekter);
Ge möjligheter för barn att ta hand om växter och djur;
Ge möjligheter för barn att observera vilda djur;
Ge möjligheter för barn att experimentera med livlösa föremål;

Människor har alltid varit intresserade av väder. Ju närmare en person var naturen, desto mer berodde hans liv på regn och torka, på frost och tö.

Väderprognoser baserade på folkliga tecken främjar respekt för traditioner och säkerställer generationskopplingar.

1.3 Jag erbjuder dig en liten blitz - en tävling "Hur växter och djur förutsäger vädret."

Jag påminner dig om början av tecken på framtida väder i beteendet hos växter och djur, och du avslutar raden.

- Spindeln väver intensivt ett nät - (till torrt väder).
- Det värms redan upp på vägen - (innan regnet).
- Swifts, svalor flyger lågt - (förskuggar regn).
- Möss kommer ut under sängkläderna och ut på snön - (en dag före tinningen).
- Hunden rullar på marken, äter lite och sover mycket - (mot snöstormen).
- När fågelkörsbär blommar - (mot kyla, frost).
- Om gräset är torrt på morgonen – (förvänta dig regn på kvällen).
- På morgonen blommade skogslössen och höll öppet hela dagen - (för bra väder).
- Blommor före regnet – (doftar starkare).
- Katten kröp ihop till en boll - (mot kallt väder).
- En kråka gråter på vintern - (till en snöstorm).
- Grodor kväkar – (för regn).
- Sparvar badar i damm - (mot regn).
- En stjärna föddes nära månen - (mot uppvärmning).

Kan någon av er påminna mig om andra tecken?

1.4. Lösa pedagogiska situationer.

Varje lag ska lösa följande pedagogiska situation. (Ge varje lag 1 situation). Du har 5 minuter på dig att bestämma dig.

1.5. Och nu inbjuder vi dig att lösa ett korsord på temat "Happy Birthday, Earth"

1. Någon blåser långsamt upp en röd ballong på morgonen, och när han släpper den blir allt omkring honom ljust. (Sol)

2. Jag är genomskinlig, jag är också solid, de går och rider på mig. Jag drunknar inte i vatten, jag brinner inte i eld. (is)

3. På natten gick den över himlen och upplyste jorden svagt. "Det är tråkigt, jag är uttråkad ensam, men jag heter..." (måne)

4. Springer genom snön, men det finns inga spår. (snödrift)

5. Golvet är plant ovanför husen, du kan inte nå det med händerna. (månad)

6. På morgonen glittrade pärlorna, de skickade allt gräs med sig, men vi gick för att leta efter dem på eftermiddagen - vi letar, vi letar, vi kan inte hitta dem. (dagg)

7. Han kommer att svara på ett samtal med ett samtal och ett ord med samma ord. Det kommer att svara på skratt med skratt, det kallas... (eko)

8. Rent, soligt, svampigt, varmt, klangfullt, busigt. Gräs och råg når mot himlen. Hård arbetare - sommar... (regn)

9. Vi älskar henne alla när hon låter, gurglar, plaskar, men katten älskar henne inte - han tvättar sig med tassen. (vatten)

10. Oavsett hur mycket du går längs den, kommer allt att springa framåt. (skugga)

11.Alla som går förbi kommer upp, blir fulla och får kraft igen för resan. (vår)

12. Hela sommaren sitter jag på en gren, och på hösten kretsar jag en gul fjäril (löv)

13. Åkern blev svartvit, regn och snö föll. Det blev också svalare, och flodernas vatten var fruset av is. Vinterrågen bleknar på fältet, vilken månad är det, berätta. (november)

14. När allt är täckt av grå snö och solen säger hejdå till oss tidigt? (vinter)

15. Jag för in skördarna, jag sår åkrarna igen, jag skickar fåglarna söderut, jag skalar träden, men jag rör inte vid granar och tallar. Jag... (höst)

16. Vit, som mjölk, allt omkring var grumligt. (dimma)

17. Örat blir gyllene, floden blir silver. Naturen har blommat ut! Vilken tid på året är det? (sommar)

18. Vår trädgård är tom, spindelväv flyger i fjärran. Och tranorna flockades till jordens södra kant. Dörrarna till skolorna öppnades, vilken månad har den kommit till oss? (september)

1.6. Kreativ uppgift.

En lärare är ett kreativt yrke. Och vad är kreativitet utan fantasi och uppfinningar? Nästa uppgift är kreativ. Varje lag måste dra ett ordspråk så att motståndarlaget kan "läsa" det.

1. Våren är röd av blommor och hösten med pajer.

2. Jag såg ett torn - välkommen vår.

3. Förbered en släde på sommaren och en vagn på vintern.

4. Du kan inte ens dra upp en fisk ur en damm utan svårighet.

5. Älskar du att åka så älskar du också att bära släde.

6. En fågel i handen är bättre än en paj på himlen.

7. Äpplet faller inte långt från trädet.

1.7.Musiktävling.

Lag turas om att sjunga ett utdrag ur sånger om naturen.

Och nu en musikalisk gåta (melodin av Saint-Saëns "Svanen" låter). Lyssna på musiken och berätta vilken fågel musiken talar om? (svan)

jag föreslår att du gör en svan med origamimetoden.(lärare slutför uppgiften)

Slutsats:

Detta avslutar vår seminarie-workshop, jag hoppas att den var intressant och användbar för dig. Du har fräschat upp ditt minne om miljöutbildning. Jag önskar dig framgång i ditt miljöarbete. Tack igen. Jag tror att vi i framtiden kommer att ha en tätare kontakt mellan lärarna på våra förskolor. Det här är inte vårt sista möte.

Och avslutningsvis vill jag bjuda in dig att titta på en utställning med metodologisk och skönlitterär litteratur som kommer att vara användbar i ditt arbete. Vänligen kolla upp det. Tack för din uppmärksamhet. Med vänliga hälsningar!

Förhandsvisning:

Fyra barn från fem till sju år leker i en skogshygge. Den minsta ropar: "Låt oss fånga en fjäril och sätta eld på dess vingar!" En man som går förbi och hör detta rop stoppar pojken och frågar: "Varför sätter du eld på en fjärils vingar?" Han är tyst en stund och svarar: "Det är bara så...".

Hur kan man förklara sådan grymhet mot barn? Vilka metoder och tekniker för att utbilda förskolebarn att respektera naturen är nödvändiga i denna situation?

Ira gick hem från dagis genom en park med vinbärsbuskar och berättade högt för sin mamma hur hela gruppen vattnade dem här. Men mamman var upptagen med sina egna tankar.

Varför lyssnar du inte på mig? – frågade Ira och drog fram handen.

Vad är detta för infall?! – mamman blossade upp och bröt en ung vinbärsgren och piskade flickan med den. Och så sa hon argt: "Vem behöver dina problem, det är bara en barnlek! Det kommer inga naturvårdare utan dig.”

Vilka negativa konsekvenser kan moderns agerande få?

Du går till jobbet. Två mammor pratar lugnt på stigen. Vid den här tiden bryter deras barn i närheten av grenarna på ett ungt träd. Båda har redan en stor armfull av dem i sina händer. Tycker du att barn helt enkelt är stygga eller sa ingen till dem att de inte borde skada växter?

Kommer du tyst gå förbi och fördöma mammorna /barnen/ i ditt hjärta, eller kommer du stanna och prata med mammorna /barnen/?

Seryozha täcker något i sin handflata, tittar in och ler ömt. Olga Ivanovna vänder sig till barnet: "Vad har du där? Visa mig! usch! Sluta nu! " En liten lurvig larv faller från din handflata ner på asfalten. Någons fot trampade skoningslöst på henne.

I dagisområdet leker flickorna butik och fyller på sortimentet av "produkter" genom att plocka av växter: gula akaciaskidor - "bönor", kamomillhuvuden - "godis" etc. Irina Petrovna kom fram och berömde: "Bra gjort! Genomtänkt! »

Nämn lärarens misstag. Vad skulle du göra i den här situationen?

Anton och Oleg byggde en gata av sand. Olga Ivanovna rådde: "Gröna gatan." "Hur man gör det? – frågade Oleg. "Få några kvistar. Där har du det, buskar och träd! "- föreslog läraren.

Nämn lärarens misstag. Vad skulle du göra i den här situationen?

Under en eftermiddagspromenad började Nastya leka i sandlådan och när läraren ringde barnen för att samla leksaker hörde hon inte. Efter att ha ställt upp barnen tog läraren dem till dagis. Nastya såg att barnen gick och sprang efter linjen och föll. Det hördes ett högt rop (barnet hade en allvarlig skada).

UPPGIFTER: 1. Att identifiera befintlig kunskap hos lärare om miljöfrågor (fenomen av levande och icke-levande natur, växter, djur); 2. Förmåga att använda förvärvade kunskaper om naturen i olika typer av aktiviteter; 3. Utveckla kognitivt intresse bland lärare; 4. Främja en kärlek till naturen.

Vad är ekologi? Ekologi är vetenskapen om förhållandet mellan växt- och djurorganismer och de samhällen de bildar mellan sig själva och miljön.

Blitztävling "Hur växter och djur förutsäger vädret"

Att lösa pedagogiska situationer”

Lös ett korsord om ämnet: "Grattis på födelsedagen, jord!"

Kreativ konkurrens (rita ett ordspråk så att motståndarlaget kunde "gissa" det)

"MUSIKALKÄVLING"-LAGEN UTFÖR ALTERNATIVT ETT UTDRAG UR LÅTARNA OM NATUREN.

Tack för din uppmärksamhet!

Mål: att utveckla lärarnas kreativa potential, deras kompetens inom ekologiområdet; förbättra lärarnas yrkeskunskaper och effektiviteten i deras förfaranden, etablera ett nära samarbete mellan dagislärare.

Uppgifter:

Identifiera lärares befintliga kunskap om miljöfrågor (fenomen av levande och icke-levande natur, växter, djur);

Förmåga att använda förvärvad kunskap av naturen i olika typer av aktiviteter;

Att utveckla kognitivt intresse bland lärare;

Odla en kärlek till naturen, för ditt hemland.

Workshopplan:

jag. Miljöutbildning för lärare (Knis A.N.).

Lagnamnsrepresentation.

Uppvärmning.

Blitztävling "Hur växter och djur förutsäger vädret" (Rogatkina O.Yu.).

Lösa pedagogiska situationer

Gåtor på temat "Grattis på födelsedagen, jorden!" (Rogatkina O.Yu.).

Kreativ uppgift.

Musikalisk tävling (Valeeva L.Yu.).

Master class (Moseikina S.A.).

Utställning av pedagogiska spel om ekologi.

II. Resultat.

Seminariets framsteg:

God eftermiddag kära kollegor! Idag kommer vi att ha en workshop på temat: "Ekologisk bro".

För att göra det bekvämt att kontakta lagen föreslår jag att de konfererar under 1 minut och kommer på ett miljönamn för laget och ritar ett emblem.

Naturen är det viktigaste sättet för utbildning och utveckling för förskolebarn. Hur många upptäckter gör ett barn när det kommunicerar med henne! Varje levande varelse som ses av en baby är unik. Det finns också en mängd olika naturmaterial (sand, lera, vatten, snö, etc.) som barn älskar att leka med. Inget didaktiskt material kan mäta sig med naturen när det gäller mångfald och styrka i utvecklingspåverkan på barnet.

Naturens inflytande på utvecklingen av ett barns personlighet är förknippat med bildandet av viss kunskap om dess föremål och fenomen. Därför, om vi talar om de uppgifter som en lärare står inför som introducerar barn till naturen, kommer den första bland dem att vara bildandet av ett elementärt system för kunskap om naturen hos barn.

Den andra uppgiften är att utveckla barns arbetsförmåga och förmågor.

Den tredje uppgiften är att utveckla barns kärlek till naturen.

Alla de listade uppgifterna som läraren står inför är nära sammankopplade - det är nödvändigt att överväga och lösa dem i ett komplex. Och idag ska vi prata om detta.

Uppvärmning.

Så vad är EKOLOGI? (lärarnas svar)

Visar en affisch på tavlan: "Ekologi är vetenskapen om relationerna mellan växt- och djurorganismer och de samhällen de bildar mellan sig själva och miljön."

Vad innebär miljöutbildning för förskolebarn? (Detta är en introduktion till naturen för barn, som bygger på ett ekologiskt förhållningssätt, där den pedagogiska processen baseras på ekologins grundläggande idéer och begrepp.)

Varför tror du Ska miljöundervisning göras från förskoleåldern? (För att det är i förskolans barndom som grunden för en korrekt inställning till omvärlden och värderingsinriktningar i den läggs.)

Lärarens roll i miljöundervisningen av förskolebarn?

Vilken typ av arbete, enligt din mening, bör göras här med föräldrar?

För att hos barn utveckla behovet av att kommunicera med företrädare för djur- och växtvärlden, och ett kognitivt intresse för dem, skapas förutsättningar på dagis där barn med daglig fri tillgång kan fylla på sina kunskaper och inse behovet av att kommunicera med natur.

Nämn elementen i ämnesutvecklingsmiljön på en dagis som används för miljöundervisning av förskolebarn.

(Deltagarna turas om att namnge: ett hörn av naturen: modeller och diagram; visuellt material; naturkalender; uppgifter om arbete, observationer och experiment; laboratorier; utbildningspaneler; metodologisk, encyklopedisk och skönlitterär litteratur; ekologisk spår; minigrönsaksträdgårdar i grupp rum och grönsaksträdgårdar på territoriet;

Vilka är förutsättningarna för miljöutbildning av barn?
(Detta är: ett hörn av naturen i en grupp; en del av ett dagis.)

Vad ska finnas i ett hörn av naturen?
(Växter, djur, fåglar, fiskar, utrustning för att ta hand om invånarna i hörnet, mat till invånarna; naturkalender; barnteckningar.)

Vad ska stå på dagisplatsen?
(Träd, buskar, rabatter, grönsaksträdgård.)

Vilka metoder används för miljöundervisning av barn?
(Visuellt, praktiskt, verbalt.)

Lista visuella metoder för miljöutbildning av barn.
(Observationer; granskning av målningar; demonstration av modeller, filmer, filmremsor, diabilder.)

Lista praktiska metoder för miljöutbildning av förskolebarn.
(Spel; elementära experiment; simulering.)

Lista de verbala metoderna för miljöundervisning av förskolebarn.
(Berättelser från lärare och barn; läsa konstverk om naturen; samtal)

Nämn den huvudsakliga metoden som används i miljöundervisning av förskolebarn. (Observation.)

Lista formerna för att organisera arbetet med barn om miljöutbildning. Klasser; utflykter; vardagsliv (promenader, inklusive målinriktade; arbete i blomsterträdgården, grönsaksträdgården, naturens hörn); miljöhelger och underhållning; elementär sökaktivitet (endast vid äldre åldrar).

Du har kort med uppgiften, försök att rangordna följande principer för att skapa ett ekologiskt hörn på dagis i viktordning (lägg den mest relevanta, enligt din åsikt, positionen på första plats):

Närvaron av så många arter av växter och djur som möjligt;

Närvaron av livlösa föremål (jord, stenar, snäckor, etc.);

Att tillhandahålla bekväma förhållanden för alla företrädare för vilda djur, den livsmiljö och den vård de behöver;

Säkerhet (frånvaro av farliga djurarter, insekter);

Ge möjligheter för barn att ta hand om växter och djur;

Ge möjligheter för barn att observera vilda djur;

Ge möjligheter för barn att experimentera med livlösa föremål;

Människor har alltid varit intresserade av väder. Ju närmare en person var naturen, desto mer berodde hans liv på regn och torka, på frost och tö.

Väderprognoser baserade på folkliga tecken främjar respekt för traditioner och säkerställer generationskopplingar.

1.3.Jag erbjuder dig en litenblixttävling "Hur växter och djur förutsäger vädret", som Olga Yurievna Rogatkina kommer att leda med dig.

Jag påminner dig om början av tecken på framtida väder i beteendet hos växter och djur, och du avslutar raden.

Spindeln väver intensivt ett nät - (för torrt väder).

Det värms redan upp på vägen - (innan regnet).

Swifts, svalor flyger lågt - (föreskugga regn).

Möss kommer ut under sängkläderna och ut på snön - (en dag före tinningen).

Hunden rullar på marken, äter lite och sover mycket - (mot snöstormen).

När fågelkörsbär blommar - (mot kyla, frost).

Om gräset är torrt på morgonen – (förvänta dig regn på kvällen).

På morgonen blommade skogslusen och höll öppet hela dagen - (för bra väder).

Blommor före regnet - (doftar starkare).

Katten kröp ihop till en boll - (mot kallt väder).

En kråka gråter på vintern - (till en snöstorm).

Grodor kväkar - (för regn).

Sparvar badar i damm - (för regn).

En stjärna föddes nära månen - (mot uppvärmning).

1.4 . Lösa pedagogiska situationer .

Varje lag ska lösa följande pedagogiska situation. (Ge varje lag 1 situation). Du har 5 minuter på dig att bestämma dig.

1.5. Och nu uppmanar vi dig att gissagåtor på temat "Happy Birthday, Earth" (Rogatkina O.Yu.)

1. Någon blåser långsamt upp en röd ballong på morgonen, och när han släpper den blir allt omkring honom ljust (solen).

2. Jag är genomskinlig, jag är också solid, de går och rider på mig. Jag drunknar inte i vatten, jag brinner inte i eld (is).

3. På natten gick den över himlen och upplyste jorden svagt. "Det är tråkigt, jag är uttråkad ensam, men jag heter..." (måne).

4. Springer genom snön, men det finns inget spår (snödriva).

5. Golvet är plant över husen, du kan inte nå det med händerna (en månad).

6. På morgonen glittrade pärlorna, de skickade allt gräs med sig, men vi gick för att leta efter dem på eftermiddagen - vi letar - vi letar, vi kommer inte att hitta dem (dagg).

7. Han kommer att svara på ett samtal med ett samtal och ett ord med samma ord. Den kommer att svara på skratt med skratt, kallas det... (eko).

8. Rent, soligt, svampigt, varmt, klangfullt, busigt. Gräs och råg når mot himlen. Hård arbetare - sommar... (regn).

9. Vi älskar henne alla när hon låter, gurglar, plaskar, men katten gillar henne inte - han tvättar sig med tassen (vatten).

10. Oavsett hur mycket du går längs den, kommer allt att springa framåt (skugga).

11.Alla som går förbi kommer att komma upp, bli fulla och återigen få kraft till resan (våren).

12. Hela sommaren sitter jag på en gren, och på hösten cirklar jag en gul fjäril (löv).

13. Åkern blev svartvit, regn och snö föll. Det blev också svalare, och flodernas vatten var fruset av is. Vinterrågen bleknar på fältet, vilken månad är det, berätta (november).

14. När allt är täckt av grå snö och solen säger hejdå till oss tidigt? (vinter).

15. Jag för in skördarna, jag sår åkrarna igen, jag skickar fåglarna söderut, jag skalar träden, men jag rör inte vid granar och tallar. Jag... (hösten).

16. Vit, som mjölk, allt omkring var grumligt (dimma).

17. Örat blir gyllene, floden blir silver. Naturen har blommat ut! Vilken tid på året är det? (sommar).

18. Vår trädgård är tom, spindelväv flyger i fjärran. Och tranorna flockades till jordens södra kant. Dörrarna till skolorna öppnades, vilken månad har den kommit till oss? (september).

1.6. Kreativ uppgift.

En lärare är ett kreativt yrke. Och vad är kreativitet utan fantasi och uppfinningar? Nästa uppgift är kreativ. Varje lag måste dra ett ordspråk så att motståndarlaget kan "läsa" det.

1 .Våren är röd av blommor och höst med pajer .

2. Jag såg ett torn - välkommen vår.

3. Förbered en släde på sommaren och en vagn på vintern.

4. Du kan inte ens dra upp en fisk ur en damm utan svårighet.

5. Älskar du att åka så älskar du också att bära släde.

6. En fågel i handen är bättre än en paj på himlen.

7. Äpplet faller inte långt från trädet.

1.7 .Musiktävling (Valeeva L.Yu.).

Lag turas om att sjunga ett utdrag ur sånger om naturen.

Och nu en musikalisk gåta (melodin av Saint-Saëns "Svanen" låter). Lyssna på musiken och berätta vilken fågel musiken talar om? (svan).

1.8. Mästarklass från Moseykina S.A.

Jag föreslår att du gör en svan med origamimetoden (lärare slutför uppgiften).

1.9. Utställning av D/spel om ekologi (för att avgöra vinnaren)

Slutsats:

Detta avslutar vår seminarie-workshop, jag hoppas att den var intressant och användbar för dig. Jag önskar dig framgång i ditt miljöarbete. Tack igen.

Och avslutningsvis vill jag bjuda in dig att titta på utställningen, D/spel om ekologi som kommer att vara användbara för dig i ditt arbete. Vänligen kolla upp det. Tack för din uppmärksamhet. Med vänliga hälsningar!

Ansökan. Lösa pedagogiska situationer.

Hur kan man förklara sådan grymhet mot barn? Vilka metoder och tekniker för att utbilda förskolebarn att respektera naturen är nödvändiga i denna situation?

Ira gick hem från dagis genom en park med vinbärsbuskar och berättade högt för sin mamma hur hela gruppen vattnade dem här. Men mamman var upptagen med sina egna tankar.

Varför lyssnar du inte på mig? – frågade Ira och drog fram handen.

Vilka negativa konsekvenser kan moderns agerande få?

Kommer du tyst gå förbi och fördöma mammorna /barnen/ i ditt hjärta, eller kommer du stanna och prata med mammorna /barnen/?

Nämn lärarens misstag. Vad skulle du göra i den här situationen?

Anton och Oleg byggde en gata av sand. Olga Ivanovna rådde: "Gröna gatan." "Hur man gör det? – frågade Oleg. "Få några kvistar. Där har du det, buskar och träd! "- föreslog läraren.

Nämn lärarens misstag. Vad skulle du göra i den här situationen?

Nämn lärarens misstag. Lärarens agerande följer.

Workshop för pedagoger "Lekens roll i miljöundervisningen av förskolebarn"

Mål : utveckla lärarnas kreativa potential, deras kompetens

på fältet ekologi; förbättra lärarnas yrkeskunskaper

och effektiviteten av deras proceduraktiviteter, intensifiera den mentala sökande aktiviteten hos lärare och etablera nära

samarbete dem emellan.

Förbereder för seminarium-workshop:

1. Välj frågor för företag spel, anteckna.

2. Förbered manualer för att organisera och genomföra seminarium.

Evenemangsplan seminarium.

1. Meddelande om ämnet: « Spelens roll i miljöpedagogik för förskolebarn » .

2. Ekologisk uppvärmning.

3. "Mystiskt kuvert".

4. Musikalisk paus.

5. "Låt oss prata om principerna för pedagogiska spel".

6. "Mobilspel och ekologi » .

7. "Artister".

8. Slutsats.

Introduktion.

Jag har känt till denna sanning sedan födseln

Och jag döljer det aldrig:

"Vem älskar inte sin inhemska natur,

Han älskar inte sitt fosterland!"

(M. Romanova)

I nuvarande skede ekologi tolkas alltmer som en vetenskap som kan lösa inte bara biologiska, utan även vissa sociala problem; som en världsbild av mänskligheten. Denna aspekt, extremt viktig på grund av miljöns försämrade tillstånd, återspeglas i koncepten « miljöutbildning och uppfostran » , « själens ekologi » , « mänsklig ekologi » och några andra.

Alla områden av personlig utveckling är oupplösligt förbundna med utbildning barnet har en ansvarsfull inställning till den naturliga världen. Det är därför lärare allt innehållsmaterial, vare sig det är matematiska problem, texter om talutveckling eller uppgifter för konstnärlig kreativitet, måste bedömas utifrån deras överensstämmelse med kraven miljöutbildning. I det här fallet är det nödvändigt att ta hänsyn till vilken typ av medvetenhet dessa uppgifter kommer att bildas i barn, hur biologiskt kompetenta de är, vilka möjligheter de ger för att systematisera kunskap om naturen.

Exakt förskoleåldern ligger till grund för bildandet av grunderna för en världsbild och ger stora möjligheter till miljöutbildning.

Förskoleåldern– ett viktigt steg i utvecklingen mänsklig ekologisk kultur. Under denna period läggs grunden för personlighet, inklusive en positiv inställning till naturen och omvärlden. I den ålder barnet börjar särskilja sig från omgivningen, en känslomässig och värdebaserad inställning till miljön utvecklas och grunden för en moralisk individens ekologiska positioner, som manifesteras i barnets interaktioner med naturen, i medvetenheten om oskiljaktigheten med den. Tack vare detta är det möjligt att bilda barns miljökunskap, normer och regler för samspel med naturen, utveckla empati för henne, aktivitet för att lösa några miljöproblem. Samtidigt ackumulering av kunskap förskolebarnär inte ett självändamål. De är en nödvändig förutsättning för att utveckla en känslomässig, moralisk och effektiv attityd till världen.

Dagis är den första länken i systemet med kontinuerlig miljöutbildning, därför är det ingen slump att lärare ställs inför uppgiften att bilda förskolebarn grunderna för en kultur av rationell miljöförvaltning. Idag föreslår jag att prata om rollen Spel i miljöpedagogik för förskolebarn.

Spelet kommer att hjälpa till att tillfredsställa barns nyfikenhet, involvera barnet i aktiv utforskning av världen omkring honom och hjälpa honom att bemästra sätt att förstå sambanden mellan objekt och fenomen. Reflekterande intryck av livsfenomen i bilder spel, barn upplever estetiska och moraliska känslor. Lek främjar djup upplevelse barn, utöka sin förståelse av världen.

I arbete med förskolebarn, Förbi miljöutbildning, bör ett integrerat tillvägagångssätt användas som inbegriper sammankoppling av forskningsverksamhet, musik, bildkonst, idrott, spel, teateraktiviteter, litteratur, modellering, titta på TV-program, utflykter, samt organisera självständiga aktiviteter barn, dvs. grönare olika typer av barnaktiviteter.

På scenen förskola barndomen bildas en första känsla av miljön fred: barnet får känslomässiga intryck av naturen, samlar idéer om olika livsformer. Redan under denna period bildas alltså de grundläggande principerna ekologiskt tänkande, medvetande, ekologisk kultur. Men bara under ett villkor - om vuxna, uppfostra ett barn, själva äga ekologisk kultur: förstå problemen som är gemensamma för alla människor och oroa dig för dem, visa den lilla personen naturens vackra värld, hjälp till att upprätta relationer med honom.

Förskoleåldern anses vara en klassiker spelets ålder. Under denna period uppstår en speciell typ av barn och tar sin mest utvecklade form. spel, som inom psykologi och pedagogik kallas plot-rolle. Rollspel är till sin natur en reflekterande aktivitet. Den huvudsakliga källan som ger bränsle till ett barns lek är världen omkring honom, livet och aktiviteterna för vuxna och kamrater. Bemästra kunskap om naturen med hjälp av rollspel spel, som framkallar ett känslomässigt svar, påverkar bildandet av den korrekta inställningen till föremål i flora och fauna. Miljökunskap som orsakade en känslomässig reaktion i barn, är mer benägna att gå in i sin självständiga lekaktivitet och bli dess innehåll än kunskap, vars inverkan endast påverkar den intellektuella sidan av barnets personlighet.

I ett sådant spel formas alla mentala egenskaper och personlighetsdrag hos barnet mest intensivt.

Spelaktivitet påverkar bildandet av godtycke av alla mentala processer - från elementära till de mest komplexa. Således börjar frivilligt beteende, frivillig uppmärksamhet och minne att utvecklas i spelet. Under förhållanden spel Barn koncentrerar sig bättre och kommer ihåg mer än när de får direkta instruktioner från vuxna. Det medvetna målet - att koncentrera sig, att komma ihåg något, att hålla tillbaka impulsiva rörelser - är det tidigaste och lättaste att identifieras av ett barn i lek.

I bildandet av barn känslomässigt förhållande till naturen lärare använder många typer av spel. Genomför mycket enkla aktiviteter med barn spel, på ett eller annat sätt utifrån idéer om naturen. Dessa spel konsolidera de första kornen av kunskap som barn får genom observationer.

Stora möjligheter i miljöutbildning känslor för omvärlden är inbäddade i spel, främst didaktiska.

Lek är inte bara underhållning, utan också en metod genom vilken små barn lär känna omvärlden. Ju yngre barnen är, desto oftare används spelet som en pedagogisk metod pedagogiskt arbete med dem.

Didaktiska spel använder naturliga föremål från naturen (grönsaker, frukter, blommor, stenar, frön, torra frukter, bilder av växter och djur, bordsskiva spel och alla möjliga leksaker. Didaktisk spel med naturligt material av naturen eller bilder av det är det huvudsakliga sättet att sensoriska utbildning, utveckling av kognitiv aktivitet. Spel genomförs under direkt utbildningsverksamhet, på utflykter, promenader på särskilt angivna tider.

Spel, som används under direkta pedagogiska aktiviteter, hjälper barn att tillgodogöra sig objektens egenskaper och klargöra idéer som erhållits under observation i naturen.

I juniorgrupper, spelet tar vanligtvis upp hela den direkta utbildningsverksamheten i mellan-, gymnasie- och förskolegrupper, det är oftast en del av det och varar från 5 till 20 minuter.

I yngre grupper spelar spel, där barnet måste lära sig att särskilja föremål efter utseende.

I mellangruppen, när de leker känner barn igen föremål (grönsaker frukt) vid beröring.

Efter barn specifika idéer om växter (fält, skog, inomhus, etc.) kommer att ackumuleras i den äldre gruppen, kan du ge didaktik spel att jämföra objekt och känna igen dem i delar (blommor, löv). Summering barn didaktisk undervisning hjälper till att klassificera objekt utifrån befintliga specifika idéer spel, där du måste kombinera objekt gemensamt attribut: nämn vad som växer i skogen eller trädgården; välj bilder som speglar någon tid på året; samla bilder med bilder av fåglar, djur, fiskar, träd.

Didaktisk spel du måste gradvis komplicera det. Så, till exempel, igenkänning av föremål bör ges först genom utseende, sedan genom beröring, sedan genom beskrivning och slutligen genom svar på frågorna som ställs till gåtan. Det svåraste är att kombinera objekt utifrån gemensamma egenskaper och gissa objekten utifrån svar på frågor.

Ju mer varierande spelåtgärderna är i innehåll, desto mer intressanta och effektiva är spelteknikerna. När man kommer på dem lärare fokuserar på barns kunskap om livssituationer och beteendeegenskaper hos människor och djur. Spelundervisningstekniker, liksom andra pedagogiska tekniker, syftar till att lösa didaktiska problem och är förknippade med organisationen spel i klassen. Läraren leker med barn, lär dem spelhandlingar och att följa reglerna spel som ledare och som deltagare. Leken kräver att barnet är delaktigt i sitt regler: han måste vara uppmärksam på handlingen som utvecklas i ett gemensamt spel med kamrater, han måste komma ihåg alla symboler, han måste snabbt komma på hur han ska agera i en oväntad situation som han måste ta sig ur den på rätt sätt. Men hela det komplexa komplexet av praktiska och mentala handlingar som utförs av barnet i spelet erkänns inte av honom som en process av avsiktligt lärande - barnet lär sig genom att spela.

Att spela spel under naturliga förhållanden har sin egen svårigheter: barn blir lätt distraherade, byter uppmärksamhet mot främmande föremål, människor etc. Därför är det i sådana spel tillrådligt att använda visuellt, konstnärligt utformat material, komma på intressanta spelögonblick, handlingar, för att hålla alla sysselsatta barn lösa ett enda problem. I min praktik pedagoger ta hjälp av någon sagohjälte, Till exempel: gubben Lesovichka, Leafovichka, gubben Borovichka, i vars outfit läraren klär ut sig. Med hjälp av en sagohjälte kan du spela vilket spel som helst, till exempel "Roliga svampar", "Höstäng", "Låt oss bygga ett hus för flygbladen", "Låt oss förbereda en välsmakande medicin för djuren," etc.

Spelet kan också ackompanjeras av musik.

Barn gillar det verkligen spel, genom att delta där de kan vinna baserat på sin kunskap.

Hjälper till att utveckla positiva känslor mot naturen transformationsspel, som syftar till att hos barnet utveckla sympati för djur, växter och livlösa föremål.

I direkt utbildningsverksamhet inom fysisk kultur, träning barn olika typer av rörelser och lekövningar genomförs i form av imiterande rörelser och lekar där barnet ska reproducera välbekanta bilder av djur, fåglar, insekter, träd etc. Fantasifulla och imiterande rörelser utvecklas i förskolebarn kreativ motorisk aktivitet, kreativt tänkande, orientering i rörelser och rum, uppmärksamhet, fantasi m.m.

Kunskaper som erhållits genom direkt utbildningsverksamhet om experiment i form spel, barn "testar" i oberoende experimentella aktiviteter baserat på trial and error-metoden. Så småningom blir elementära experiment experimentella spel, där det, som i ett didaktiskt spel, finns två satte igång: pedagogiskt - informativt och spelande - underhållande. Lekmotivet förstärker den känslomässiga betydelsen av denna aktivitet för barnet. Som ett resultat blir kunskapen om sambanden, egenskaperna och egenskaperna hos naturliga föremål som förstärks i experimentella spel mer medveten och hållbar.

Egenhet miljöutbildning ligger i den stora betydelsen av ett positivt exempel i vuxnas beteende. Det är därför pedagoger Det är nödvändigt att ta hänsyn till detta både oss själva och att ägna stor uppmärksamhet åt att arbeta med föräldrar. Här är det nödvändigt att uppnå fullständig ömsesidig förståelse.

Utbilda hos barn är en positiv inställning till naturen endast möjlig när föräldrarna själva har ekologisk kultur. Effekt uppfostra barn till stor del beroende på hur miljövärden uppfattas vuxna som livsviktiga. Märkbar påverkan på uppfostran barnet påverkas av familjens sätt, nivå, kvalitet och livsstil. Barn är mycket mottaglig för det vad de ser omkring sig. De beter sig som de vuxna runt omkring dem.

Senior lärare. frågar jag varje deltagare seminarium gå till magnettavlan och sätt den på den chip: om du anser dig vara ganska kompetent i frågor om att bedriva didaktiska lekar och övningar i ekologi - grön; om du vill klargöra några frågor - gul; om du upplever vissa svårigheter att planera och genomföra dem - red.

Lärare slutför uppgiften.

Senior lärare På tavlan bredvid de grönfärgade markerna ser vi gula och röda marker, så jag tror dagens ämne seminariet är korrekt valt.

Vad är det ekologi?

Visar en affisch på tavlan: " Ekologi"är vetenskapen om relationerna mellan växt- och djurorganismer och de samhällen de bildar mellan sig själva och miljön."

Senior lärare. Som en liten uppvärmning föreslår jag att du i par väljer en uppsättning kort med bokstäver av en viss färg, från vilka du behöver skapa ord relaterade till ekologi.

OBSERVATION AV SYRE

GEMENSKAPSRESE

Senior lärare Snälla, förena er nu i två grupper.

För att slutföra nästa uppgift kommer varje lag att välja ett kuvert med en uppgift.

(2 kuvert innehåller uppsättningar bilder, du måste titta på bilderna och komma på ett didaktiskt spel, bestämma mål, spelregel och ålderskriterier)

Senior lärare. Nåväl, är du lite trött?

Vi föreslår att du kopplar av!

Musikalisk paus. (Musikdidaktiskt spel "Hos mormor Nyura"

Uppgifter:

2. Ingjuta hos barn en kärlek till husdjur och fåglar.

Material: kub, bilder på husdjur och fåglar klistras på kanten av kuben (tupp, kyckling, katt, hund, ko och flicka).

Spelets framsteg:

Presentatör och barn (pedagoger ) stå i en cirkel.

Programledaren sjunger en sång:

Hos mormor Nyura

Det finns en tupp och höns,

Och hunden Zhuchka och katten Meowchka.

Ko Burenka,

Och barnbarnet Nastenka.

Spelarna skickar kuben till varandra. När låten slutar säger alla text:

Ge kuben till barnen.

Gissa vem som kom till oss!

Spelaren som har kuben kastar den på golvet i en cirkel. Presentatören frågar vem som är avbildad på den övre kanten av kuben. Alla svarar. Presentatören uppmanar spelaren som kastade tärningen att med sin röst visa hur ett djur eller fågel sjunger. För att göra detta läser han sådana rader:

B. Tuppen galar

Högt, dröjande

B. Två kycklingar kluckar

Högt och viktigt:

I. Var-dah-dah! Var, whack, whack! (härmar rösten av en kyckling).

V. Jajade ynkligt fitta:

V. Kon började sjunga

Långt och högt:

V. Hur är det med Nastenka?

Har du berättat för killarna?

Spelaren själv kommer med och ger svaret.

Alla deltagare tar sina platser.

Ved. Spel av förskoleåldern– ledande typ av verksamhet.

Ett didaktiskt spel är både en undervisningsmetod och en metod för självständig aktivitet. Det hjälper barnet att utveckla korrekta, oförvrängda uppfattningar om världen, hjälper till att vidga hans vyer, intensifiera intresset för att lära sig om naturen, etc. etc.

Låt oss påminna dig om de 5 undervisningsprinciperna spel:

Ett didaktiskt spel behöver inte vara svårt.

Under spel du måste ständigt verbalt beskriva dina handlingar och barnets handlingar, namnge formerna, deras tecken och handlingar

Det är viktigt för ett barn att lära sig några fragment före tre års ålder. spel, i vilket efterföljande utvecklingsmaterial sedan kommer att läggas till.

Efter att ha märkt att ett barns intresse för ett didaktiskt spel bleknat, är det nödvändigt att byta uppmärksamhet, det vill säga organisera ett annat spel med samma spelmaterial, men en annan utvecklingsuppgift.

I det didaktiska spelet, observera principen om förväntan, d.v.s. var inte rädd för att se framåt, in i det okända för barnet, det finns inget behov av att kräva omedelbar memorering. Allt arbete av en vuxen kommer att bära frukt.

Svara nu frågor:

* Vilka är åtgärderna lärare när man lär sig genom ett didaktiskt spel?

(Läraren vägleder och undervisar barnen, hur man spelar, introducerar regler och spelåtgärder).

* Vilka är åtgärderna lärare i självständiga didaktiska spel?

(Pedagog deltar som partner eller skiljedomare, övervakar relationer barn, utvärderar deras beteende, övervakar deras förvärv av viss kunskap).

Ved. Okej, nu ska vi prata lite om utomhusspel. Rörlig spelär de mest effektiva medlen miljöutbildning för yngre förskolebarn, eftersom de lär sig om världen omkring dem, kommer direkt i kontakt med all dess mångfald, personligen, och inte indirekt deltar i kunskapen om naturen.

I spel som använde imitativa handlingar, barn reproduceras välbekanta bilder av djur, fåglar, insekter och träd. Det vill säga visuella bilder av levande natur projicerades av barn till praktiska aktiviteter, vilket gör att de kan komma i kontakt med naturen och bli en aktiv deltagare i den kognitiva processen. Imitativa och imitativa rörelser utvecklas i förskolebarn fysiska egenskaper och motoriska förmågor, fantasifullt och kreativt tänkande, uppmärksamhet och minne, fantasi m.m.

Spel med imitativa och imiterande handlingar, intar en speciell plats i programmet också för att barn i dem djupt assimilerar den förvärvade teoretiska kunskapen, och den positiva känslomässiga statusen hos praktiska klasser stimulerar deras stadiga intresse för att ytterligare studera världen omkring dem.

Senior lärare. Vi är barn och vi fortsätter att leka.

Utomhuslek "Snöflingor"

I. p.: fötterna axelbrett isär, armarna fritt höjda, händerna avslappnade. Skaka händerna, vrid kroppen åt vänster, gå tillbaka till i. n. Samma - åt andra hållet. Barn snurrar runt och rör sig mjukt med armarna.

Barn utför rörelser i enlighet med texten.

Vi är snöflingor, vi är ludd,

Vi har inget emot att snurra runt.

Vi är ballerina snöflingor

Vi dansar dag och natt.

Låt oss alla stå tillsammans i en cirkel -

Det visar sig vara en snöboll.

Vi kalkade träden

Taket var täckt med dun,

Jorden var täckt med sammet

Och de räddade oss från kylan.

M. Lesna-Raunio

Senior lärare Pedagog Yrket är kreativt och jag erbjuder dig följande uppgift.

"Artister"

Det finns fläckar på lakanen. Förvandla dem till ett djur eller växt. Konverteringstid 5 minuter.

(Lärare ritar, och sedan visas ritningarna på en magnettavla).

Senior lärare Vår seminarium har kommit till sitt slut och jag skulle vilja att du kommer upp till styrelsen igen och placerar dina marker, tackar för ditt deltagande i seminarium, grön - jag var aktiv under lektionen, gul - jag försökte vara aktiv, men hade inte tillräckligt med kunskap, röd - många frågor var otydliga för mig.

Tack för ditt deltagande, jag hoppas att de frågor som ställs vid detta seminarium kommer att hjälpa oss i vårt framtida arbete.

Och jag vill avsluta vårt arbete seminarium med orden i förskolearbetarnas hymn, skriven av musik. ledaren Anisimova, något parafraserande hans:

Allt gott i människor kommer från barndomen!

Hur kan man väcka godhetens ursprung?

Berör naturen för alla med mitt hjärta:

Bli förvånad, ta reda på det, älska!

Vi vill att jorden ska blomma

Och de små växte som blommor,

Så det för dem ekologi har blivit,

Inte vetenskap, utan en del av själen!